淺談高中化學實驗教學改革與實踐

王達

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，對高中化學實驗教學也提出了新的要求，化學作為理工學科，使學生學習起來感到十分吃力，尤其是化學實驗教學，給教師的教學工作帶來了一定的壓力，因此，該文對高中化學實驗教學改革與實踐進行一系列探討，希望能為教育工作者提供一些借鑒經驗，進而促進化學實驗教學的順利開展。

關鍵詞：高中化學 化學實驗 改革 實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0129-01

化學實驗作為化學教學的重要內容，對于培養學生的動手能力，實踐能力等具有重要的意義。通過實驗教學，有利于培養學生的觀察力和思維能力，促進學生掌握化學知識，鍛煉操作技能，由此可見，化學實驗是化學教學中的關鍵環節。該文就實驗教學中存在的問題進行分析，并對高中化學實驗改革與實踐進行探究，提出實驗教學改革和實踐的有效措施，以促進實驗改革的順利發展。

1 高中化學實驗教學現狀

對于高中生而言，大部分學生對化學學習不感興趣，對于做實驗也缺乏動力，學生學習化學的前提是高考中有這個科目，學生普遍不喜歡化學學習。

考試較多，教師很少培養學生思考和質疑，造成學生學習化學就是為了應付考試；化學實驗教學局限于課堂內，老師將實驗的步驟和相關內容進行講解，然后學生按照老師的演示進行操作，對實驗結果也沒有任何異議，老師提出的問題，也很少有學生主動回答；老師對學生的實驗操作缺乏必要的指導，即使指導了，也是過于表面化和形式化，使學生體會不到探究的樂趣；在高中的實驗教學過程中，學生對于實驗教學提不起興趣，對實驗的學習僅僅是為了完成課堂目標，在一定程度上束縛了學生的發展；學生不善于做實驗，沒有養成做實驗的良好習慣；進行實驗時，學生比較依賴老師，能獨立完成實驗的學生很少，大多學生都需要老師的幫助。

2 化學實驗教學改革的措施

2.1 培養基本操作技能

對于高中的實驗教學而言，掌握基本的操作技能和實驗方法是最基礎的任務，也是促進今后實驗學習順利進行的基礎。對于實驗教學而言，基本功的掌握至關重要，只有掌握基本操作，才能為做好各種實驗打下堅實的基礎。在實驗課堂上，老師要講述基本操作的步驟，并反復給學生做演示，待學生基本掌握后，要對學生的實驗操作進行規范，并加強學生操作技能的訓練；一般情況下，將學生以組為單位進行劃分，要求其中兩個小組獨立操作，其他小組認真觀察，并找出不規范的操作，老師加以總結，并讓學生自己糾正；對于實驗的細節，老師要加以規范和必要的講解，例如：指導學生如何正確取用試劑，告訴他們取用試劑采用的儀器，像試管、容量瓶、移液管等，同時要引導學生正確進行稱量，并讓他們掌握提純、分液等基本操作；培養學生良好的試驗情況，合理利用實驗儀器，不能隨意損壞儀器設備，及時做好清潔工作，并指導學生制定預習報告，培養他們做好實驗記錄的習慣。

2.2 優化實驗設計方案

教師要對實驗方案的設計下功夫，因為實驗方案設計的是否科學、合理，對學生學習能力的培養具有關鍵性作用。對于實驗方案的設計老師要和多位化學老師進行探究，并結合自己班級學生的特點，選擇最佳方案，使實驗探究具有可行性。例如：教材中要求學生用雞肉皮做實驗，來測定蛋白質的特征，首先者個雞肉皮不好找，其次也具有一定難度，因此，教師可以選擇雞蛋殼的皮來做實驗，不僅材料易找，而且降低了實驗的難度，依然可以取得良好的實驗效果，增加了實驗的趣味性；老師要設計與學生個性特征幾乎相符的學習任務，幫助學生在實驗中取得一點小進步，進而提升他們的自信心。老師要盡量設計一些學生樂于參與的實驗，在這些試驗中加入創新和探究性元素，讓學生在趣味的試驗中，學習化學知識，在實踐中，體會化學的樂趣。優化設計在試驗教學中具有重要的優勢。

2.3 注重探究性實驗

在高中化學學習過程中，實驗具有無可比擬的優勢，通過實驗，可以很客觀的揭示事物變化的規律，使學生深感好奇，進而激發學生學習興趣，培養他們獨立思考的能力，有利于創造性思維的激發。為了啟迪學生的思維，教師要注重探究性實驗。教師要從學校的實際出發，結合學生的特點，將一些驗證性實驗轉化成探究性的實驗，運用在課堂上，激發學生的實驗興趣，啟迪學生的思維。教師可以拿石蠟油分解制備乙烯的例子進行講解，老師要提出幾個探究性的問題，例如：聯想乙烯的基本性質，檢驗能否生成乙烯，并思考石棉的作用，加上碎瓷片的原因等，提出問題后，讓學生對這些問題進行思考，并在實驗中取進行驗證，這樣做，可以讓學生通過做實驗獨立去觀察實驗現象，并思考、想象，進而分析和探究，這個過程看似普通，但卻能鍛煉學生的敏銳的觀察力，培養了學生的思維能力，鍛煉了學生獨立實驗的能力和通過實驗解決問題的能力，因此，探究性實驗教學也是改革的一個重點。

2.4 實驗問題的設計

實驗問題的設計是實驗教學設計的重要組成之一，它是通過一系列的學習活動作為支持的，通過對學習活動的指導，提升學生解決問題的能力。在化學實驗教學改革的背景下，實驗問題的設計要以教材中的設計為基礎，并進行創新和具體化，實驗問題的設計必須和教學內容的重點緊密聯系，要使這些問題設計的具有目的性、思考性和探究的價值，學生在進行學習活動時，如果遇到困難，老師要加以引導，不能讓學生因出現障礙，就停止思維；老師對問題鏈的設計要充分考慮和控制好子問題之間的透明度及聯系，對于子問題的設計跨度要進行合理的控制。

2.5 為學生創造良好的實驗條件

對于高中化學實驗教學而言，實驗課的開展僅僅依靠課堂，即使在課堂上沒有完成的實驗，課下也沒有時間做，到下節課又要開展新的內容，因此，不利于學生掌握實驗操作的步驟。因此，學校要給學生創造良好的條件，開放課余實驗室，給學生提供更多的時間去做實驗，學生在實驗室可以進行自主探究，有條件的學校，還可以安排專門輔導的老師，指導學生的操作步驟，解答學生的實驗疑問，進而激發學生學習的積極性，也提高了學生自主學習的能力，促進學生獨立思考的好習慣。

3 結語

高中化學實驗教學是教學的重要內容，實驗教學也是化學教學的重要組成部分，因此，該文對高中化學實驗教學改革和實踐進行了重點論述，通過實驗教學的改革，有利于激發學生學習的積極性，進而培養了學生自主學習、自主探究、自主思考的能力，有利于促進化學教學改革的順利進行。

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