淺談誦讀對閱讀教學的作用

謝洪均

【摘 要】 誦讀，是一種訓練活動，一種閱讀活動，一種文學活動，也是一種情感活動。 有效指導學生朗讀，是讓學生認知文字、感受聲律、體味詞句、領會情感、品味意境、發展語感的充滿情致的語文教學實踐活動。

【關鍵詞】有效設計 誦讀 品味 浸潤 情味

在新課程改革的背景下，新課標明確地提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是誦讀的總要求”，同時提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”的具體指導意見。一方面，很多時候教師是在為了完成教學任務而讀，僅只把它作為教學方法，那種“請同學們大聲地讀起來”的簡單的平面的蜻蜓點水般的要求， 并未真正發揮朗讀的有效作用；還有的語文老師因為偏見、個人發音不準怕學生笑等原因而淡漠誦讀教學，這些狀況確實引發我們的憂慮。另一方面，學生更缺乏對誦讀重要性的認識，他們往往更愿意用既省時又不費力氣的默讀方式，沒有養成誦讀的好習慣。這種忽視誦讀的做法，勢必影響學生進入文本的深度，失去了有效誦讀所產生的審美熏陶、情感陶冶和氣質培養的效果，不利于學生完備的情感態度價值觀的形成。

有效的誦讀，僅是出聲地讀、抑揚頓挫地念是不夠的，我們不能僅僅把它當作一種基本技能的訓練活動，應把它作為強調欣賞、品味、感受、調動學生豐富細膩的情感進行再創造的活動，教師自身重視朗讀并開展好有效的朗讀教學活動，進而幫助學生養成良好的朗讀習慣，成為當務之急。如何指導學生進行有效的朗讀，再現樸素本真的語文課的美妙，只有美讀。筆者有些粗淺的認識和簡單的做法，現簡述如下：

一、倡導學生進行有效朗讀，幫助學生養成良好的朗讀習慣

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。朱熹是這樣倡導朗讀的：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！闭Z文課離不開朗讀，當一篇篇文質兼美的文章通過聲音流淌出來時，課堂就成為學生體驗美的殿堂。用花枝招展的小姑娘的聲音唱讀《春》感受明快清新之美；用慈祥從容的老奶奶、老爺爺的聲調嘮嗑《濟南的冬天》，在讀中分辨從容淡恬之美；用雄厚深沉的壯年之音演讀《夏感》，感受熱烈激昂之美。

二、重視有效朗讀的教學設計，幫助學生放飛思緒、張揚個性

有效的朗讀教學是品味作品的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。只有過程生動、形式活潑的朗讀，才能引領學生在優美的意境中徜徉，所以教師需要重視朗讀的教學設計，幫助學生感受文章深沉的情感。

在《三峽》的朗讀教學設計中，重點讀好“領起”詞的短暫拖音，讀好特別之處的頓音，讀好四字詞語的節拍，“這種很細節的立意較高的朗讀設計，不僅僅的欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的藝術風格之中，就將學生引入到優美動人的情境之中”。

三、創設有效朗讀的情境，幫助學生享受朗讀的醇香

創設朗讀情境可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，這樣一來，學生就會進入一種“設身處地”的狀態，置身于作者所處的時代，想人之所想，行人之所行，丟開了語言形式的羈絆，跨越了文字與理解之間的鴻溝，拉近了學生與文本之間的距離，從而使學生目醉其形、耳醉其音、心醉其情。

我教學《觀舞記》一課，考慮到學生對舞蹈藝術表現方式的模糊，對文中 “青云般慢移、旋風般疾轉”這種把視覺觀感轉化為語言形象的高超描寫方法體會不足，我就利用多媒體播放了《千手觀音》的舞蹈，給學生創設了可感的教學情境，讓學生聽著優美的音樂，欣賞著演員的優美表演，要求他們用語言來表達藝術形象，讓學生嘗試把視覺形象轉化成語言形象。接著我開始范讀，學生被帶進了用音樂和肢體動作來詮釋美的藝術世界，文中用文字描寫的卡拉瑪姐妹的優美動作與剛才的表演者的一顰一笑自然聯系在一起，學生們得到了語言和舞蹈形象的雙重審美享受，此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對表演者的精湛演技的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被演員優美的舞姿所感染，也被作者高超的描寫方法所折服，朗讀興趣隨之而生。

四、通過有效朗讀“浸潤”在文句中，讓學生調動感官品出韻味

我們做教師的都懂得：只有幫助學生“浸潤”在書中，用個人的全部感覺器官去感知，就像“春江水暖鴨先知”那樣去知冷暖、識急緩，悟甘苦。正如前人所說“如吃果子一般，劈頭方咬開，未見滋味邊吃了；須是細嚼嚼爛，則滋味自出，方始得這個是甜、是苦、是辛，始為知味”。有效地朗讀是要求學生面對語言文字時認真聽聽它的聲音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的“體溫”，聚精會神地加以揣摩、掂量、咀嚼、玩味，精細化地感受語詞的內涵，從而獲得審美感、情味感、意蘊感等。

總之，只有明確了朗讀的重要作用、采用正確的、實效的、形式多樣的朗讀讓學生對有效朗讀形成愛戀，才能培養學生的良好的朗讀習慣，不斷豐富學生的精神世界。在這一過程中，教師的指導作用是不容忽視的。我們應該幫助學生，讓他們自己張開翅膀，自覺主動地深入到文章的朗讀過程中，在其審美空間自由翱翔，去領略藝術世界的無限風光，從而使自己的靈魂受到陶冶，獲得審美的重塑和提升。一句話，讓教師和學生共同做出滿漢全席的朗讀盛宴，讓最挑嘴的學生也能享受到朗讀的美味。

【參考文獻】

[1]余映潮.活動設計，創意生動[J].語文教學通訊， 2012（10）.

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