民間體育教學在中職學校體育教學的意義探析

梁瑞寧

【摘 要】 現階段對我校當前中職體育教學活動的開展過程中所存在的問題進行探析，并提出在傳統的體育教學中引進民間體育的教學改革，創建新穎的教學情境及教學方法的革新等幾方面形成個案分析，本著以學生為主體，以促進學生健康發展為方向，以養成科學的鍛煉習慣為目標，形成新的體育教學模式。

【關鍵詞】中職 民間體育教學 問題 個案分析

一、我校中職體育教學中存在以下問題

（一）體育教學不能做到規范性授課，隨意性和盲目性較大

廣西壯族自治區居住著壯族、漢族、瑤族、苗族等12個民族，是我國五個少數民族自治區之一。

長期以來，我校體育教學一直沿襲傳統的體育教學，不適應現代職業學校的教育和學生的要求，使中職學校的學生身體素質沒有“質”的提高。職校學生一旦走出校門就會發現，一般民間群眾體育活動與學校的截然不同，使得多數學生畢業后對體育活動不感興趣，甚至不得不中斷了體育鍛煉。同時，中職學校的體育教學內容大多是從教師的角度出發的，忽視了“以學生為本”的教育原則。體育教師首先應弄清楚學生真正需要的是什么，然后根據需要來選擇教學內容和手段，這樣才能夠使學生最終受益。體育教學缺乏規范性主要體現在學校部分體育教師無教學計劃、無教案，上課內容隨心所欲。教學內容和教學方法上缺乏針對性。體育教師在教學安排中內容單調、方法簡單。現在的中職學生大部分文化課學習成績一般或較差，體育成績也一般。因此筆者認為中等職業學校在體育教學內容上宜選擇一些學生喜愛的運動，如：滾鐵環、跳皮筋、打沙包等傳統民間體育健身項目，并要占據一定的比例，還要講究教學方法，提高學生的學習興趣。另外，要給學生灌輸一定的體育基礎知識，使他們明白自覺地進行體育鍛煉是健康生活和愉快學習的一種需要，應養成良好的鍛煉習慣。

（二）教學內容單一，教學資源匱乏，教學模式陳舊

多年來，我中職學校體育教材內容大多是以田徑中的跑、跳、投和球類中的籃、足、排三大球為主的項目，簡單動作學生在初中小學就已學習過，而難度動作則表現出技術水平達不到，通過每星期的兩節課很難完成，從而使中職學校學生的身體素質沒有得到本質上的提高。同時由于傳統思想教育的影響，許多體育教師的指導思想并不能隨著社會的發展而得到更新。他們有的還只是注重體育技術和技能的傳授，忽視了學生心理素質和個性的培養。此外，許多中職體育課的教學內容、教學方法等動作模式的更新非常少。體育的教學方法主要是：教師講解示范→學生練習→一邊練習一邊糾正→教師再講解。練習的單向傳遞方式：重教師，輕學生；重技能訓練，輕身心健康培養。體育教學的功能價值沒有全面充分地體現出來。比如，許多學校仍然在教學目標上力求統一，忽視了學生主體作用的培養；在教學形式上過于講究規范性，比如下課鈴聲響起后必須中斷學生的運動（兩節課一起上）進行集合、收回器材，打斷了學生運動的激情狀態，大大降低了他們運動的興奮性，從而使學生沒有了運動的延續性；在教學內容的選擇上過于單一，比如在練習田徑、球類運動時沒有把多樣性的鍛煉方法引入課中，內容和方法過于呆板，學生覺得枯燥、不喜歡。也忽視了對學生獨立鍛煉能力的培養，過多依靠在教師的指導下完成各種練習。種種原因導致了體育教學模式顯得呆板、陳舊，從而影響了學生參與鍛煉的積極性。最后，場地、器材是順利完成體育教學任務的物質保障和前提條件。雖然我校不同程度地在原有基礎上改善了體育場地和器材狀況，但仍不能滿足體育教學的需要。我校的體育設施狀況不是十分的滿意。在100人參加調查中對學校設施非常滿意的只有3人，而不滿意的卻有68人，占了大半人數以上。

造成教學資源匱乏的原因很多，比如隨著社會經濟的迅速發展，物價也在不斷地上升，教育的許多經費也在不斷提高。中職學校所開設的許多專業課中需要的實驗室、實驗器材等又需要大量經費的投入。在這種情況下，學校的經費就無法得到滿足，從而導致了體育器材和場地不能及時購買和修補，間接地影響了體育教學的質量以及課外活動、競賽的開展等。

二、民間體育進入中職學校體育教學中的亟需性

（一）民間體育教學的意義、開發和利用

1. 民間體育產生于不同的自然環境、社會環境及生產和生活方式之中，其內容豐富，形式多樣，各具特色。既有鮮明的民族文化和豐富的哲學內涵，又有人類渴望追求“真”“善”“美”和諧統一的特點，將德、智、體、美融于一體，寓德育于體育之中，寓體育于游戲、審美之內，更因其因時、因地、因習俗制宜，具有與自然環境協調、與日常生活均衡發展的重要意義，成為本民族群眾喜聞樂見的體育活動，得以在民間廣為流傳，有著極強的生命力。在學校體育課程中開展民族民間體育項目的教學，對弘揚民族精神、抒發民族激情、加強民族大團結、提高全民族的身心素質，促進社會主義精神文明建設，都有極強的現實而深遠的意義。

2. 課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書、走出課堂和學校，充分利用、整理校外各種資源，在社會大環境里學習和探索。我國是一個多民族國家，源遠流長的民族體育文化是體育與健康課程應當大力開發和利用的寶貴資源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、朝鮮族的蕩秋千等，都是民族傳統體育和民間體育活動項目。對自然地理資源也可以進行開發，地形、地貌千姿百態，季節氣候氣象萬千。可以進行有氧運動，如散步、慢跑；利用陽光進行日光浴；利用水可以開展游泳運動；利用荒原進行步行拉練、野營；利用山地丘陵可以開展登山運動。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣。

（二）開展民間體育教學的優勢

1. 項目內容豐富。如，跳橡皮筋，由于它具有經濟、簡便、趣味性強等特點，易于在學生中普及；踢毽子是我國民間流傳很廣的項目，可以單人踢、多人踢，可以表演，也可以進行比賽；跳房子、踩竹筒、扯大鋸、拉大鋸、滾鐵環、小貓釣魚、老鷹捉小雞、斗雞、抽陀螺、編花籃、抓子兒、拍方寶等民間游戲，這些游戲的開展大大激發了學生練習的興趣和積極性。endprint

2. 簡單易教。樸素的品質造就了這些項目的教學應樸實無華，教學過程講究實效性，教師要全面地準確掌握比賽規則，并運用到教學中。不斷提高學生在規則要求范圍內的技術和戰術是教學的靈魂。

3. 簡便易賽。民族傳統體育項目的比賽經過長期的演變，操作起來比較簡捷，很多項目初步掌握了基本技術和戰術就可進行對抗，在教學過程中還可通過游戲的方式進行練習。

4. 教學模式多樣化，教學項目可以季節化。如每學期根據不同時間安排不同內容的民間體育活動。如春天（三、四月份）安排風箏的單元教學；五、六月份安排空竹的教學內容；九、十月份安排跳皮筋、冬季安排跳繩、踢毽子內容；小組組建興趣化。如：可以組建風箏興趣小組、跳皮筋興趣小組、跳繩踢毽子等興趣小組等；各項比賽最大化，如：每年冬天的體育活動月安排的跳繩、踢毽子比賽，春天的放風箏、做風箏和紙飛機比賽等。

5. 教材內容受年齡、地點和器材限制少。跳繩、跳皮筋、跳房子、抽陀螺、踢毽子等所需場地、器材都非常簡單，有的甚至徒手就能進行，學會了這些游戲，學生游戲與鍛煉的時間與空間就都被大大延伸了。

（三）民間體育項目教學個案分析

個案1：藥劑班《玩皮筋》教學片斷

師：同學們，老師最近發現你們在課間經常跳橡皮筋，你們都很喜歡玩是不是？女生：是呀，我們還可以玩出許許多多的花樣呢！男生：我們可不像女生那樣。師：橡皮筋不一定要拿來跳呀，我們不可以用它來設計一些新的玩法嗎？比如用皮筋來玩一些游戲……（輕松的對話，讓課堂氣氛活躍進來）師：不如我們現在就自由組合地玩一玩吧。（放手讓孩子們自己去玩）女生大多是跳橡皮筋，花樣多，玩得也很起勁。男生除了跟女生跳以外，還有“跑、跳、跨、鉆”的組合障礙練習。集中后，師：同學們都玩得挺好的，談談你們的感受如何？生眾說紛紜。師：剛才你們玩的老師都看到了，玩得也很好，但老師總覺得花樣還不多。男女生可以合作交流，再試試行嗎？（教師只作引導與提示）小組間通力合作，互相交流，教師帶著孩子的童趣也加入到學生的行列中，學生玩得有滋有味……分析：“跳皮筋”不應是女生們的“專利”，雖然對于女生來說，這好像是一種“需要與興趣”，而男生們卻有消極的一面。但本案例在教學安排時，教師經過與學生的對話加以引導，讓學生進行合作交流，教師是一個參與者、引導者，學生成為活動的主體，他們在愉快的氛圍中體驗合作、創新，感受成功的樂趣。

個案2：學前教育專業班《踢毽子》教學設計

1. 活動目標。學習用腳的各部位踢毽子，發展學生動作的協調能力。體驗民間游戲——踢毽子，體驗其中的樂趣。

2. 活動準備。人手一個毽子，一支記號筆，記錄紙若干。活動流程：熱身運動—自由練習—內側、外側踢毽子—踢接練習—游戲：比比哪隊踢的毽子多—放松活動：欣賞教師踢毽子。

3. 活動過程。熱身運動，玩踢毽子。學生自由嘗試用腳踢毽子，同學交流，練習用自己喜歡的方法踢毽子，練習踢接毽子。游戲：比比哪隊踢得多。（1）規則。用腳踢起毽子，雙手接住，算一個，否則不算。（2）自己做好記錄。（3）學生5人一組，踢得最多的得冠軍。

4. 放松活動。欣賞老師踢毽子。

分析：這次活動可以說是成功的活動，學生的興趣很高，動靜結合，收放自如。

總之，為就業服務的中職體育課堂，需不斷提高體育教學質量，改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束，加強民間體育教學意義。

【參考文獻】

[1]張蕊.中等職業學校體育教學改革的探討[J]. 2005，23（6）：24-25.

[2]曾秋生.中職體育教學改革的創新與實踐[J]. 赤峰學院學報，2009（8）.

[3]談我校民間體育活動的開展[EB].endprint