如何提高偏遠農村學校體育教學質量

康小寧

通過學校體育教育，可以促進中小學生的身體健康成長；能夠促進中小學生身體形態的正常發育，養成正確的身體姿勢，提高技能水平；能夠全面發展體能，提高對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力， 促進智力與能力的發展；還能夠調節情緒，緩解心理壓力，有助于情感的發展，鍛煉意志，增強進取心，培養與形成健康的個性，有利于建立和諧的人際關系，提高社會適應能力，有利于培養學生的競爭意識及抵抗挫折的能力，有利于培養學生良好的體育道德規范及協作精神，有利于培養學生的社會適應性。學校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使各方面的教育相互滲透、協調發展，促進學生全面發展和健康成長。這表明了體育作為素質教育重要內容和途徑的意義，同時也指出了學校體育教育的根本目的，規定了體育課程的性質。

通過對農村部分學校體育教師的問卷調查和訪談發現，體育作為其中的一項卻在農村學校沒有得到很好的發展，主要原因是沒有為體育發展提供土壤和環境。關鍵是體育師資的不足，很多體育教師對體育課的重要性認識不夠，作為體育人，沒有認識到自身的責任和任務的重要性，體育課大多數采用“放羊式”，體育教師自身的專業知識不足， 尤其他們的體育專業水平和技能還很低，導致了體育課程教學也比較單一。同時，學校的體育教學和體育發展上，出現很多不是體育專業的教師進行體育教學，也存在很多代課教師，他們的體育教學水平更讓人可想而知了。那么，如何提高偏遠農村學校體育教學質量？

一、政府部門要加大對農村學校的投入

當政府給當地的學校提供充足的體育經費時，學校才有資金去搞好體育場地的建設，才能完備好體育設施和器材，同時也要形成發展當地的經濟和體育事業的機構，責任到部門和人，使學校體育的發展有物質保障和制度保障。

二、教育部門要給予農村學校更多的政策保障和業務支持

教育部門應該以發展體育教師的職業素質和技能為出發點，為體育教師的發展提高良好的環境和政策保障，組織他們進行校外培訓和學習，同時邀請教育專家和名師對他們進行交流和引導，增加他們的見識，了解現在社會體育事業的發展動態，鼓勵和支持體育教師學習和科研，對他們的成績給予 充分的肯定和物質獎勵，形成良好的鼓勵機制和體制，為體育教師終身學習提供政策保障和業務指導。

三、要提高對農村學校體育教學的重視程度

農村學校要提高對學校體育教學的重視程度和力度，必須從上到下得到重視，防止體育教師不負責任的教學，對體育教師的教學進行每周每月的考查，加大體育經費支出，鼓勵體育教師組織與學校體育相關的活動和比賽，活躍學校的氣氛，為學生提供展現自我發展自我的平臺和舞臺，做好學校代表隊的選拔和管理的各項工作，搞好學校的體育場地建設，增加學校體育器材設施，為學校體育教學創造良好的物質條件和外部環境，組織體育教師參加校內校外比賽，增加交流，提高學校體育教學的水平。開展好早操和課間操，組織好學校體育課外活動，使學校的體育活動多姿多彩，不斷增加體育教師外出參加學習和培訓，組織校內的教師進行體育知識和技能技術的比賽，提高體育教師的工資待遇，對體育教師取得的成功和成果給予物質和精神的獎勵和鼓勵，提高體育教師的科研水平。打破盲目追求升學率的現狀，發展好學校體育事業，認真貫徹“健康第一” 的指導思想，使學生形成良好的體育鍛煉意識。

四、農村學校體育教師要不斷提高自身素質

體育教師不僅要積極參與校內校外的體育知識學習和比賽，認真參與培訓，端正學習態度，還要在業余時間進行學習，包括多發表科研論文，不斷提高自身的知識和技能水平，不斷學習自己不熟悉的體育項目，有必要時參加培訓，提高自身的職業道德素質；做到為人師表，公平公正，愛崗敬業，多學習，提高和完善自身的各項素質和能力；做到謙虛好學，團結和尊重同行，勤奮好學，提高與體育相關的各項能力和技能，在課堂上成為學生的榜樣和指導者，在課外成為學生的朋友和兄弟姐妹，關心和愛護每位學生，鼓勵和引導學生進行體育技能技術的學習，以良好的教學態度進行教學，采用多種教學方法，合理安排好課堂時間和體育教學內容，認真備好教案，及時進行教學后的總結，善于發現問題，和同事多交流和合作，互相提高和進步，同時加深了同事之間的感情，減少了很多不必要的矛盾和誤解。

五、合理利用和開發體育資源

農村學校不僅要搞好學校體育場地的建設，更需要的是根據當地的環境合理開發和利用體育資源，要因地制宜地開發農村學校周邊所存在的體育資源，不要限于在學校進行體育教學和鍛煉，還可以開發和利用當地的周邊山地，可以開展爬山和拋投石塊等體育活動，還可以結合當地傳統體育項目進行體育鍛煉，同時對傳統的體育項目進行改進和創新，形成新的體育鍛煉項目，增加學生的興趣和積極性，根據當地的環境優勢，把體育課搬到校外，走出校外，真正實現農村學校體育與社會體育相接軌。

總之，農村學校管理不可厚此薄彼，片面地認為語數是主課，體音美是副課，而應均衡發展，重視每門課程。徹底改變以升學為目的的單一的教育評價體系和教育價值取向，建立和完善以貫徹落實素質教育為目的的教育評價體系，真正使素質教育落到實處。全面提升農村教師的自身素質，是全面貫徹落實素質教育的核心。基于教師專業化的發展趨勢和我國新一輪基礎教育課程改革的宏大背景，教育發展必然對教師素質提出更高要求，教師作為研究者，不僅被研究而且研究他人和自己等，以應對社會變遷給教育所帶來的挑戰。唯其如此，才能使教育質量的提升和學生素質的全面發展得以實現，從事科研是全面提高教師素質的最佳途徑。endprint