淺談“如何開展農村小學快樂作文教學”

李硼

【摘 要】 在農村小學，作文教學都是一片雜草叢生的荒蕪地，許多學生對作文毫無興趣甚至厭惡之極。本文根據當前作文教學現狀，分析原因，認為要解決學生作文言之無物的實際問題，就要把學生的目光引向學生生活，指導學生積累素材，讓學生的筆觸回歸生活，引導學生自主觀察、自主積累、自主發現、自主體驗，自由表達，培養學生求真、求善、求美的思想，提升學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】農村小學生 快樂作文 引導學生 積累素材 體驗生活 感悟生活 自由表達 作文評價

一、沉著思考，查找農村作文教學癥結

筆者是長期扎根贛東北的一線語文教師，和廣大農村語文教師同仁們一樣，對農村小學師生對作文的態度深有感觸。農村，大部分學生懼怕作文，一聽到“寫作文”，便愁眉苦臉；連部分語文老師對作文也是束手無策。于是，學生拿到教師既定的作文題，有的草率應付，有的甚至去抄襲。究竟是何原因使得學生這樣呢？筆者認為主要是農村小學生接觸面窄，老師命題又不切實際，作文引導又往往難以喚起學生的生活體驗，作文課上得枯燥無味等，到考試期間，甚至有老師為應付考試強行讓學生背作文、抄作文。

這樣怎么能讓學生愛上作文？

《課程標準》指出，寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。如果我們要解決學生作文內容空洞、無病呻吟的實際問題，就要把學生的目光引向學校、家庭、社會，指導學生積累日常寫作素材，將生活的樂趣引入課堂，拓展作文的內容和形式，讓學生的筆觸回歸生活，引導學生自主觀察、自主積累、自主發現、自主體驗，自由表達。把觀察、思維與口頭與書面表達融為一體，

二、潛移默化，奠定快樂作文基礎

根據當前農村作文教學的現狀，筆者針對學生怕作文的最顯著的共性特征，對這個共同的難題和困惑作了一些自己的思考。

（一）親歷實踐，體驗生活

“生活是寫作的源泉。”作文教學更重要的是教師應注意讓學生體驗生活，讓學生通過所見所聞、經歷感悟來獲得具體的素材和豐富的生活體驗。

1.豐富校園生活。

豐富常規性活動，如開學典禮；每周的升旗儀式；組織學生開展競賽活動如背誦古詩文比賽、廣播操比賽、普通話大賽；結合重大紀念日、時令開展活動。如慶“五一”、迎“六一”、迎元旦、才藝表演。

2.享受家庭生活。

在作文指導的過程中，引領他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進入心有所思、情有所感，而后 “為情而作”，使他們感知家庭生活的真善美，用愛心去感受家庭生活。

3.體驗社會生活.

社會對學生的影響是潛移默化的，要精選學生熟悉的方面，如周邊的發展，生態環境的變化……范圍廣泛，內容豐富。

（二）閱讀交流，感悟生活

農村小學生的生活接觸面比較狹窄，知識面和情感要靠讀書和交流來提升。讀書是培養語文素質的主渠道，是作文教學的堅強后盾。

農村小學生課外書比較少，家長也很少給學生買課外書。這樣，老師就必須想方設法給學生搜尋適合他們讀的書籍，要求學生在讀書時做好讀書筆記，從而感悟生活，提高熱愛生活的思想感情。

（三）立足生活，多元練筆

采用多種形式來練筆，提高寫作水平，如隨文練筆，隨事練筆。學生身邊的事只要引導得法，常會以小見大，寫出有意義的內容來。

（四）研究“說”在快樂作文教學中的作用

農村小學生進行口語訓練的時候，往往是老師說干口水，學生悶不張嘴，有的學生羞于開口，有的對話題無從說起。所以要先商定一個大家感興趣的話題進行訓練，暢所欲言，自由表達。這樣，每次學生都有話可說，并且是自己感興趣的內容，效果自然就高了不少。對學生的“說”不要要求過高，應多以鼓勵為主，讓學生自主把想說的話說出來，引導學生把所說的內容轉化成文字。

三、多措并舉，提高學生作文興趣

教師要改變傳統的習作評價方式，在作文教學中有意識地營造激勵競爭的氛圍和機制，讓每個學生得到成功的機會和體驗。

（一）豐富批改方式

師批生改，這是想讓學生學會修改作文必須采用的形式。但隨著學生修改能力的提高，逐漸減少教師批改的數量，把批改的任務盡量留給學生自己。他批自改，由于學生在批改作文時，對于自己的不足很難發現，而別人的缺陷他們能夠找到，并且找得很準。所以，在訓練學生進行自己批閱和修改作文時，先從“他批自改”做起，為學生以后的自我批改作文打下了良好的基礎。自批自改，這是批改的最高境界。要想寫好作文，學會寫作，就一定要丟開“教師批改”這根拐杖。這樣，作文教學達到這一階段后，也就達到了作文教學的最高境界——“教是為了不教”。

（二）組織本班級、年級、學校的作文大賽，激勵成功的意識

在實踐中，經常組織這樣的作文競賽活動，通過這樣的競賽活動，對每一次脫穎而出的優秀作品，及時公示表彰，給予學生巨大的精神激勵，使學生體驗到極大的成就感，激發出更大的寫作熱情。

組織學生編寫班級手抄報之類的刊物，向班刊、校刊或廣播室投稿。根據學生的能力，讓學生自己去編輯、寫作、排版，這大大激發了學生的寫作熱情，也全面鍛煉了學生互助合作的探究能力。

另外，對有些優秀的習作，多推薦發表學生的作品，讓學生得到巨大的精神鼓舞。此舉重在盡量給學生創造平臺，盡享作品被欣賞的快樂。

農村作文教學，是一塊很難啃的“骨頭”，對這個廣泛存在的難題，不回避，下定決心克服，教學中及時總結自己的教學經驗，多學習，只要態度端正，一定能讓農村中小學生也能快樂作文，愛上作文。endprint