基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)模式改革分析

田心

【摘 要】 近年來高校不斷擴(kuò)招，就業(yè)壓力不斷增加，為提高學(xué)生快速適應(yīng)社會的能力，對高校英語教學(xué)來說，教會學(xué)生將英語知識順利快速地運(yùn)用到實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)觀念，把所學(xué)英語知識在就業(yè)中充分利用出來，體現(xiàn)英語的真正價(jià)值是現(xiàn)代高校英語教學(xué)的重點(diǎn)。研究就業(yè)導(dǎo)向下的高校公共英語教學(xué)改革可以提高高校公共英語教學(xué)的效率，提高高校人才的就業(yè)率。本文主要討論了基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)模式改革中的問題，并提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高校英語 教學(xué)模式 改革

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，激烈的市場競爭使越來越多的人面臨就業(yè)難題，作為培養(yǎng)人才的高校，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、用人單位和高校共同發(fā)展、互利共贏是高校進(jìn)行教學(xué)的目的。但就目前來看，盡管社會對高校的教學(xué)提出了更高的要求，面對激烈競爭的新形勢，高校也面臨著巨大的壓力，但高校傳統(tǒng)的單純進(jìn)行知識傳輸?shù)慕虒W(xué)模式已不能適應(yīng)社會與時(shí)代發(fā)展的需要，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，高校教育必須結(jié)合實(shí)際情況，緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)真正需要的人才。從學(xué)生角度來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是走出學(xué)校之后把所學(xué)知識真正用于實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。可見，高校以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式對提高高校英語教學(xué)、提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力、快速提高學(xué)生適應(yīng)社會能力等方面具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校英語師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校教師教育觀念沒有很好地跟上高校教育的發(fā)展，大多高校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，教學(xué)的大部分內(nèi)容仍采用灌輸式教育，不利于學(xué)生自主能力以及其他各方面的發(fā)展。高校英語教師對高校公共英語的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，不能夠恰當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來，達(dá)不到高校英語教學(xué)的目的。表現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，就是刻板、禁錮、不知變通，不知教學(xué)要為適應(yīng)社會發(fā)展而進(jìn)行，為培養(yǎng)適應(yīng)性人才而進(jìn)行，在平時(shí)的教學(xué)過程中不注重對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，完全為了教學(xué)而教學(xué)，不能和實(shí)際情況結(jié)合起來，最終難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利獲取職業(yè)崗位。

（二）高校英語課程設(shè)置現(xiàn)狀

課程設(shè)置是高校構(gòu)建其自身能力結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)人才知識的綜合設(shè)計(jì)方案，這個方案要創(chuàng)設(shè)具有一定銜接性以及較為通用性的課程教學(xué)單元結(jié)構(gòu)，這樣才能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。但在實(shí)際的高校教學(xué)中，課程設(shè)置不切合實(shí)際，缺乏真實(shí)的教學(xué)語境，這樣，學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)過程中，就無法將所學(xué)知識流暢地用英語表達(dá)出來，這就導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足用人單位對畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的要求。究其原因，當(dāng)前的許多高校并未把英語課程作為重要課程給予重視，往往被擱置一邊，沒有與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的專業(yè)課形成互動。在專業(yè)課與英語教學(xué)相互影響方面，高校并未做到充分考慮，沒有科學(xué)安排專業(yè)課和英語課程的設(shè)置，沒有充分發(fā)揮高校英語教學(xué)在培養(yǎng)社會所需人才當(dāng)中的基礎(chǔ)作用，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生不能具備企業(yè)所需人才的英語應(yīng)用技能。

再者，高校英語教學(xué)在其自身分類設(shè)置上也很不明確：不同專業(yè)在不同學(xué)習(xí)階段使用同種教材的現(xiàn)象不能讓教師給學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這不僅造成了教育資源的巨大浪費(fèi)，而且也不能充分滿足社會對相應(yīng)人才的需求。

（三）教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

當(dāng)前的高校英語教學(xué)不能給學(xué)生設(shè)置良好的英語教育環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)過程中無法將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實(shí)用的語言來進(jìn)行交流，這樣也不能實(shí)現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)下高校畢業(yè)生順利找到工作的目標(biāo)。

（四）教學(xué)考核評估現(xiàn)狀

高校英語教學(xué)考核測評機(jī)制是檢驗(yàn)在校生學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，是否能夠順利就業(yè)的標(biāo)尺，但當(dāng)前的高校英語教學(xué)在整個考核評估方面存在著許多問題，這同樣不利于高校畢業(yè)生在就業(yè)方面占據(jù)優(yōu)勢。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革策略

（一）確定以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)

為提高高校畢業(yè)生在企業(yè)聘用中英語的應(yīng)用能力，高校在英語教學(xué)目的的設(shè)置上就應(yīng)該確定以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)出社會所需要的復(fù)合型人才。在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)多為學(xué)生提供應(yīng)用英語的具體語境，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，多重練習(xí)。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效率的提高，因此，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言素質(zhì)提高之前，應(yīng)著力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（三）重設(shè)語言課程體系，打造就業(yè)新高紀(jì)錄

高校應(yīng)對陳舊的課程模式予以更改，以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的應(yīng)用培養(yǎng)和實(shí)際交際能力的培養(yǎng)，充實(shí)內(nèi)容，為學(xué)生以后能夠熟練進(jìn)行英語應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

（四）營造優(yōu)良的以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)環(huán)境

大多學(xué)生不具備英語的實(shí)際交流能力，高校為解決這一困難，應(yīng)主動為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交流平臺，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式教學(xué)，增大對英語教學(xué)設(shè)施的投資，建設(shè)現(xiàn)代化英語教學(xué)平臺，模擬現(xiàn)實(shí)的職場環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在職場中對英語的適應(yīng)能力。

結(jié)束語

為解決當(dāng)前高校不能培養(yǎng)出適應(yīng)職場英語應(yīng)用人才的難題，高校應(yīng)采取相應(yīng)措施，如確定以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，重設(shè)語言課程體系，營造優(yōu)良的以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)環(huán)境等。相信這樣會使將來的高校畢業(yè)生在職場英語運(yùn)用能力方面更加自信，真正有能力在人才應(yīng)聘中用英語表達(dá)出自己所學(xué)的知識，滿足企業(yè)對相應(yīng)人才的需求。

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