教師職業生涯發展的實然之意與應然追求

劉飛燕

【摘 要】 教師職業生涯發展是指教師在其一生職業發展過程中，其客觀經歷主觀需要相互影響的變化過程。教師應當堅持專業發展的職業生涯觀；樹立積極主動的主體發展觀；堅持以人為本的教育思想觀；建立符合個體的職業規劃觀。

【關鍵詞】教師 職業生涯 專業發展

一、教師職業生涯發展的實然之意

（一）專業發展——教師職業生涯發展的核心價值

專業發展是教師職業生涯發展的核心價值。教師職業生涯包括內職業生涯和外職業生涯，“內教師職業生涯是指從事教師職業時所具有的知識、經驗、能力、心理素質等因素的組合及其變化過程。外教師職業生涯是指工作單位、條件、職務與職稱、待遇、榮譽等教師職業各構成因素的組合及其變化過程”。[1]其中，內職業生涯是外職業生涯的基礎和動力，而內職業生涯的發展就依賴于教師的專業發展。從教師專業標準的角度上講，從事教師專業工作必須具有專業的教育教學能力，這一標準是貫穿在教師職業生涯發展始終的；從教育改革的角度上講，新課改的核心目標是使課堂教學回歸育人本質，真正體現以人為本，客觀上對教師的專業發展提出了更高的要求，教師職業生涯發展應當符合教師專業不斷持續發展的需求；從教師的職業特性上講，教師職業的偉大使命就在于“教書育人”，它的崇高之處就體現在默默無聞的奉獻中，體現在一茬茬學生的健康成長中。因此，往往決定教師職業生涯畢生發展的并不是外在成就，而是基于客觀的專業發展需求和動力。

（二）主體能動性——教師職業生涯發展的本質特征

主體能動性是教師職業生涯發展的本質特征。教師的職業生涯發展不應是一種被動的適應發展，而是一種教師主體的自主、能動、自覺地發展。盡管教師職業生涯發展需要組織的推動，但這只是為教師提供了職業生涯發展的可能性，而要真正實現教師的職業生涯發展，就要求教師對自己的職業生涯進行主動建構。系統動力理論認為，“動力分為外在動力和內在動力兩種。外在動力是一種推動力，教師的職業生涯需要有一種外在的推動，以加速其職業發展的進程，但一個教師能否持續職業生涯發展，關鍵在于教師主體對外在作用的策應力，即內在驅動力?！盵2]教師的內在驅動力是其職業生涯發展的強烈需要，其中，積極的心態、執著的追求是教師職業生涯發展的根本動力。

（三）職業錨——教師職業生涯發展的持續動力

職業錨是教師職業生涯發展的持續動力。“職業錨是Schein在20世紀七八十年代提出的，是人選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心，可被看作是個體永不放棄的動機和價值觀。施恩認為職業錨有不同的種類：管理能力型、技術職能型、自由自主型、安全穩定型、生活型、服務型、挑戰型。當個體的這些職業錨類型與工作環境不一致時會導致不滿情緒的產生?！盵3]有研究表明，教師中屬于管理錨型、自由錨型、生活錨型的人感受到較低的工作滿意度，工作穩定性也較低；教師中屬于技能錨型、安全錨型、服務錨型的人感受到的工作滿意感較高，工作穩定性也較高。如大多教師盡管在職業生涯發展過程中不盡如人意，但是仍然選擇在教師這一職業崗位上奮斗終生，其職業錨點就是基于對學生無限的熱愛。

（四）復雜性——教師職業生涯發展的表現形態

教師職業生涯發展過程充滿復雜性。許多學者認為教師的成長可以劃分為若干階段，但是，從現實來看，中學教師的職業生涯是一個極為復雜的過程，有的長期處于一種階段，而沒有經歷其他階段，有的甚至沒有明顯的階段。教師在職業生涯發展過程中，內外部、主客觀等各種因素的作用并非線性的，發展的道路并非一條坦途?！八_帕認為職業的選擇和調試是一個連續的過程，人們對于職業的偏愛和所具資格、生活和工作情境、自我概念都會隨時間和經驗而改變，職業發展的過程從根本上來說是個人與社會、自我概念和現實之間調和的過程?！盵4]因此，應當看到教師個體發展的復雜性，用發展的、動態的視角來分析教師職業生涯。

二、教師職業生涯發展的應然追求

（一）堅持專業發展的職業生涯觀

教師專業發展的過程也是職業生涯發展的過程。教師的職業生涯發展應當也必須建立在教師的專業發展上。教師本人必須把教育教學視為一種專業，把自己視為一個持續發展的專業人員，一個需要不斷學習和探究來提高專業水平，并逐漸達到專業成熟境界的專業人員。

（二）樹立積極主動的主體發展觀

教師職業生涯發展應當是教師主體發展的過程，而不是外部其他因素推動的結果。教師要樹立積極主動的主體發展觀，自主設計和規劃專業發展的目標、內容、過程和方式；學校也應當給教師留有獨立的發展空間，張弛有度地做好教師的職業生涯管理。

（三）堅持以人為本的教育思想觀

以人為本，以學生的發展為本應當是每個教師堅守的職業信念。教師的職業生涯是漫長的，只有將學生的成長和發展融入自己的專業發展之中，將對學生的情感和期望作為自身職業生涯發展的動力，教師才可能在這一漫長而又神圣的道路上走得更加幸福。

（四）建立符合個體的職業規劃觀

教師個體職業生涯發展的復雜性決定了教師要想實現職業生涯的成功，必須要建立符合自身特點的職業生涯規劃，不僅要考慮到自身的性格、智力、特長、價值觀等個性因素，也要考慮到環境和時機因素，找到符合自己的職業生涯發展道路。

【參考文獻】

[1]程社明， 馮燕.職業生涯的成功秘訣——處理好內外職業生涯的關系[J].中國大學生就業， 2006.

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[3]吳藝，廖欣星.從職業規劃角度看教師職業倦怠[J]. 職業時空，2007（22）.

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