大眾傳媒對中職學生的道德影響及對策研究

朱雨軒

【摘 要】大眾傳媒猶如一把雙刃劍，在帶給我們必要而有用的資訊、娛樂和生活的諸多方便的同時，也給中職學生德育教育帶來了嚴峻的挑戰，增加了學校德育教育的難度。因此，研究文化多元化背景下的大眾傳媒對中職學生的道德影響并由此提出積極的應對之策十分必要。

【關鍵詞】大眾傳媒 中職學生 道德

我們身處一個電視和網絡等大眾媒體飛速發展和擴張的時代。大眾傳媒和家庭、同伴一起，被人們看成影響中職學生社會化的三大要素。處在這樣一個時代，無論是家長、教師，還是作為廣義的教育者的所有人，都必須嚴肅考慮如何面對由于傳媒不斷發展所帶來的諸多教育問題與挑戰。因此，研究文化多元化背景下的大眾傳媒對中職學生的道德影響及對策十分必要。

一、大眾傳媒對中職學生的道德影響

（一）大眾傳媒對中職學生道德的積極影響

1. 全方位的信息強化了中職學生價值選擇和認同

首先，大眾傳媒為中職學生提供關于現實的圖景，促使其進行價值認知和選擇。中職學生通過接觸大眾傳媒不斷接收到一定的規范和價值觀，進行新的價值選擇和強化。現代社會中，大眾傳媒信息的組織化促進了中職學生價值觀與社會價值觀產生共識意識，并有助于強化價值歸屬感，有利于社會價值整合。大眾傳媒方式的溝通與交流使處在不同的身份背景、交往背景下的不同價值觀念得以整合，使人們建立起基本一致的價值觀而維持社會的發展。

2. 傳媒社教內容激勵了中職學生自我價值的實現

大眾傳媒的社會教育信息是以政治、思想、倫理和科學文化知識為主要傳播內容，以促進社會主義精神文明建設為主要目的的信息類型，簡稱社教信息。近幾年，一些社教大眾傳媒信息備受中職學生青睞，原因是它符合了中職學生對豐富知識的渴求。這些大眾傳媒信息產生了強大的中職學生群體效應，必然對中職學生的個體發展產生多方面的推動作用，特別是對中職學生自我價值的實現更起到了強烈的激勵作用。

3. 正面榜樣報道豐富了中職學生的人生價值取向

榜樣對中職學生的影響主要體現在：通過樹立榜樣提供了中職學生效仿的示范性行為。榜樣有帶動群體趨向自身行為的力量，中職學生對媒介的觀察學習則是一個認知榜樣的過程。好的榜樣會重塑靈魂，壞的榜樣則會毀掉人生。榜樣對少年的強化作用除了影響的深遠性外，還有受眾數量的廣泛性。這種榜樣的強化可以同時讓成千上萬的中職學生起到相同效應，激發起他們學習榜樣的熱情。

（二）大眾傳媒對中職學生價值觀的消極影響

1. 大眾傳媒的暴力內容濫用淡漠了中職學生的生命價值觀

近代犯罪學之父切薩雷·龍勃雷梭曾談到傳媒對犯罪的影響，他說：“報刊對犯罪的報道擴大了它們的發行量，而報刊發行量的擴大，又使更多的人進行犯罪模仿，導致更多的犯罪產生，不斷地模仿最終會導致一種成熟的價值觀的形成，受眾不再是簡單的模仿，而是將原本屬于媒介人物的思想轉化為自己的意識，自覺不自覺地用這種意識來指導自己的行為。這一解釋同樣適用于整個大眾傳媒。”

當前的大眾傳媒信息充塞著各種各樣不同程度的暴力信息，中職學生有限的社會閱歷決定了他們在虛構和真實之間分辨能力較弱，傳媒通過對暴力和犯罪細節的詳盡描述，再加上渲染、夸張和虛構，很大程度上改變了中職學生內心對真實世界的認知和建構。長期觀賞暴力作品的中職學生會對現實生活中暴力的受害者日漸麻木，因而逐漸造成中職學生同情心和體會他人傷痛能力的喪失；網絡游戲暴力也往往帶給中職學生一種幻覺，使他們認為無論什么問題都可以借助暴力來解決，因而產生暴力崇拜。

2. 低俗娛樂內容降低了中職學生的審美價值觀

在我們進行的問卷調查結果顯示：中職學生接觸大眾傳媒媒體，主要是為了娛樂，而不是為了獲取知識。大眾傳媒信息濃郁的商業氣息，可能會造成中職學生功利主義和拜金主義價值觀。泛濫的娛樂信息往往以高額的獎金或獎品來招徠受眾。對中職學生觀眾來說，這種輕而易舉就唾手可得的高額獎金和獎品難免會將其自身所攜帶的功利的、拜金的價值觀念在輕松愉悅的表象下滲透進中職學生的深層意識中，中職學生對待人生中的機遇和成功時不自覺地會產生投機思想和功利觀念。

3. 商業廣告滲透扭曲了中職學生的消費價值觀

如今的商業廣告已成為我們生活的一部分。它無孔不入，按照商品化邏輯操縱人的心理和行為，同時也塑造和改變著中職學生的消費價值觀。虛假廣告、誤導廣告對中職學生認知和消費行為產生不良的引導；廣告對高消費和享樂至上的推崇，對中職學生產生了一種消極示范效應，導致中職學生炫耀性消費等消費價值觀和行為的產生。如果忽視了廣告對中職學生的負面效應，也就只能任由廣告去塑造他們較低水平的審美、道德等素質和不良的消費價值觀念了。

4. 不恰當的傳媒輿論模糊了中職學生的道德價值觀

大眾傳媒在日常的信息中，存在著一些不健康甚至錯誤的輿論導向，直接或間接忽略正確輿論導向。有些大眾傳媒信息鼓吹及時行樂、玩世不恭的思想道德觀念，將人們引入萎靡、頹廢的精神狀態，宣傳對私欲的渴求， 對享樂的追求，對消費至上的崇尚，對實用主義的信奉，對金錢的貪欲，對粗俗的欣賞，片面強調個人自由、個人利益，不講對社會的奉獻和責任等等會影響人們思想信念、道德情操和精神狀態，特別是會模糊中職學生的道德價值觀。

二、大眾傳媒影響下的中職學生道德教育對策

（一）運用大眾傳媒，改革德育內容、形式與方法

首先，充分運用大眾傳媒，更新、完善德育內容。德育工作者應依據現實形勢的發展變化調整德育的具體內容。在建設校園文化時，要以思想、文化、娛樂、學術科技為基本內容，利用現代高科技的技術手段來提煉、豐富和完善各種文化內容和文化形式，形成良好的文化氛圍。其次，運用大眾傳媒，實現德育形式的多樣化。新的大眾傳媒的手段的應用無疑是對傳統的教育形式的有益補充，有益于提高高校學生的道德知識水平。同時大眾傳媒也可以通過一些新聞類、紀實類的精品節目來拓展學生們的知識面，引導他們對歷史文化和人生信仰進行深入的思考。再次，運用大眾傳媒，改革德育方法與手段。德育工作者要順應時代的發展，拓展高校德育工作的載體和內涵，以增強高校德育及德育工作者自身的影響力、吸引力，提高德育工作的實效性。尤其要通過占領網絡為主的大眾傳媒這塊德育陣地，使大眾傳媒的各種傳播手段成為弘揚主旋律、開展德育的重要手段。

（二）加強和提高德育工作者的自身素質建設

通過提高高校德育工作者的自身素質，不斷加強中職院校德育隊伍建設。一方面，中職德育工作者要不斷地提高掌握傳播理論和知識的能力，重視提高大眾傳媒在工作中的運用技能和掌控能力，從而實現通過大眾傳媒這一媒介平臺達到對思想政治教育的創新。另一方面，中職德育工作者要不斷地提高運用大眾傳媒的實踐能力，提高其接受信息和處理信息的能力。要不斷地加強德育工作隊伍建設，培養出一批傳統傳播領域中的專家型人才。

（三）尊重學生的主體性，激發學生的主體意識

作為中職德育工作者應改變傳統的思維模式，在思想交流方面，與學生處于一個平等的交換平臺上，根據他們的需求和興趣不斷地調整教育方法和手段，并合理有效地借助大眾傳媒的互動性交流平臺，使學生積極主動地參與到德育工作中，使他們由原來被動的受教育者變為主動地接受教育者，由原先的灌輸性教育逐步轉變為自發、自覺地吸收性教育。這就要求教育工作者要摒棄居高臨下的姿態，將自己看作與學生平等的一員，真誠、平等的與學生們交流互動。

（四）各種社會角色正確定位，構建中職院校德育的理想路徑

中職德育工作處在大眾傳媒的強勢影響下，如何合理高效的運用大眾傳媒的德育功能，使其更好地為中職德育服務，需要從社會、媒體、從業者、學校、教育者和學生等多個方面入手，各種社會角色正確定位，各司其職、充分發揮其主體作用，為構建中職德育的理想路徑而共同努力。

作為社會核心力量的代表著和社會秩序的統治者的政府部門，應加強對大眾傳媒的行政控制和法律約束，既要保證大眾傳媒的信息流通自由，也要強調其信息的真實性和可信度，更要考慮其對維護社會秩序和社會穩定的影響。作為大眾傳媒的實施主體，媒體應處理好經濟利益與倫理道德的關系，嚴格審查傳播信息的質量和品位，提升自身公信力以換取更高的經濟回報，從而形成健康有序的良性循環。作為媒體從業者，要正確處理好自由與責任的關系，堅持高尚的職業操守，為大眾傳媒的良性發展貢獻自己的力量。作為中職生，面臨諸多非主導的價值觀，應提升批評性反思的能力，提升自己的鑒賞水平，堅定正確的價值評判標準和行為意識準則，不被網絡或媒體上錯誤的信息所誤導，堅定正確的理想信念不動搖。作為教育者，應不斷提高自身的力量素養與實踐應用能力，以確保能成為建設和諧校園文化的有力工具。

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