淺析新時期院校教學管理隊伍建設

周建貞+李偉

【摘 要】教學管理隊伍是院校教學工作的執行者和參與者，這支隊伍的素質和工作水平直接影響到院校的教學秩序、教學效果和人才培養質量。本文闡述了院校教學管理隊伍建設的必要性，分析了目前院校教學管理隊伍的現狀及存在的問題，并就如何提高院校教學管理隊伍建設水平進行了研究探討。

【關鍵詞】院校 教學管理隊伍 建設

一、院校教學管理隊伍建設的必要性

國家教育部在《高等院校教學管理要點》中明確指出：“院校教學管理的基本任務是研究教學及其管理規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平，建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常運行；研究并組織實施教學改革；努力調動教師和學生教與學的積極性。”教學管理是院校人才培養過程中的重要部分，在院校各項管理工作中占有核心地位，而從事教學管理的人則是教學管理的主體和具體實踐者，直接決定了教學管理質量的優劣。因此，建設一支結構合理、相對穩定，具有較高政治素養、業務素質和管理能力，愛崗敬業、勤于奉獻、開拓創新的教學管理隊伍是院校強化教學管理水平、提高人才培養質量的根本保證，也是滿足新形勢下院校發展和改革的必然要求。

二、院校教學管理隊伍現狀及存在的問題

一是知識結構和培訓機制不健全。教學管理崗位缺少崗前培訓，大部分教學管理人員沒有經過系統的業務培訓，缺乏教育學、心理學、管理學、法律和計算機等方面的專業知識。從事教學管理工作后，受業務培訓途徑少、事務性工作多等因素影響，很少有機會進修。在實際工作中，僅憑傳、幫、帶和實踐經驗進行管理，缺乏系統的業務知識結構和理論指導，一定程度上影響了教學管理的質量。

二是改革意識和創新舉措不鮮明。長期以來，傳統的管理觀念和管理方式使許多教學管理人員已經養成了被動地執行有關政策、簡單地服從領導意志的習慣，每天應付眼前的事務性工作，忙忙碌碌，不善于總結管理經驗，忽視了教學管理的理論研究，淡化了教學管理的改革創新，教育理論水平和教學管理研究意識淡薄。在工作中沒有新思路、新方法，墨守成規，進取心不積極，缺乏把工作中積累的經驗上升為理論、用理論指導工作的能力，直接影響了教學管理的效率和效益。

三是考核制度和考評機制不完善。目前，各院校對于教學管理工作者沒有一套較為完善的考評機制，對管理人員的考核沒有具體的指標，管理工作的具體衡量也沒有量的規定，對教學管理質量缺少有效的認定，或是簡單將教學管理人員的考評標準參照專業教員，脫離了教學管理的工作實際，影響了教學管理人員的積極性和主動性。

四是對現代教育理念和信息素養不敏感。著名學者桑新民認為，信息時代的教育者必須首先具備信息素養，才能成為合格的教育者。我國正處于一個教育信息化飛速發展的時代，隨著教育理念和信息技術的不斷發展變革，信息集成化、辦公自動化等新內容對院校教學管理的要求越來越高。而從了解情況看，大部分院校教學管理人員缺乏必要的信息意識、信息知識，更缺少對現代信息化教學管理的思考，落后于信息時代的發展步伐。

三、院校教學管理隊伍建設對策研究

一是優化院校教學管理人員培訓機制。積極拓展教學管理人員培訓途徑，通過業務集訓、在職進修、攻讀學位、參加學術會議、院校之間交流互動等形式，強化業務知識的學習培訓，定期舉辦現代教育、教學管理理論培訓，對教學管理人員信息化能力、科研能力、協調能力和管理能力的培養從制度上給予支撐保障。

二是突出院校教學管理人員創新能力培養。改革創新能力是教學管理人員應具備的重要能力。通過開闊視野更新陳舊觀念、改進工作作風避免進取精神懈怠、勤于學習啟迪思維意識、總結歸納勇于嘗試等途徑方式，加大教學管理人員創新能力培養，培養與時代發展相適應的洞察力和創造力，從而提升教學管理的效率和效果。

三是健全院校教學管理人員考核制度。制定符合教學管理崗位實際的考核標準，對從事教學管理人員開展崗前培訓和過程考核，實行優勝劣汰，從制度上觸發教學管理人員的主動性，對考評優秀者給予獎勵表彰，對考評較差者給予督促誡勉，形成良性督訓機制，從結構上優化教學管理人員組成，實現教學管理隊伍專業素質的整體提升。

四是注重院校教學管理人員現代信息素養培養。院校要把教學管理人員的信息素養作為從事教學管理工作的一項重要素質來培養，把信息素養能力的形成和發展作為教學管理人員培養的一個重要目標。通過網絡平臺、信息技術和多媒體軟件等工具為教學管理人員提供信息素養培養平臺，使教學管理人員掌握一定的信息知識、信息技能和信息策略，形成系統化、程序化的信息活動相關經驗，并將其轉化為解決實際問題的能力。

結束語

如何建立一支結構合理、高效穩定的教學管理隊伍是一個值得深入研究的課題。要不斷發展和完善教學管理隊伍的內涵建設和外延建設，使其成為保證院校教育教學工作的中流砥柱，從而實現院校人才培養的良性發展。

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