巧用肢體語言，活化課堂教學(xué)

摘要：巧妙使用眼神語言，面部語言和手勢(shì)語言，使我們的課堂充滿魅力，使我們的教學(xué)更加趨于完善。

關(guān)鍵詞：眼神語言；面部語言；手勢(shì)語言

蘇霍姆林斯基曾說：“教師最大的幸福就在于與學(xué)生的交往，以為你的每一步，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會(huì)深深地留在學(xué)生的記憶。”可見，教師的肢體語言雖然是“無聲語言”，卻和“有聲語言”一樣，具有不可估量的作用。在教學(xué)中，如果我們能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)、靈活地使用肢體語言，那么這“無聲語言”就能傳遞出教師的“千言萬語”，使我們的課堂更加有效、高效。我就聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勛约簩?duì)使用肢體語言的幾點(diǎn)看法。

一、眼神語言，傳情達(dá)意

眼睛是心靈的窗戶，眼睛會(huì)說話，能傳神，能表達(dá)豐富細(xì)膩的情感。愛默生說過：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”的確，教師的眼睛若能寫滿豐富多彩的情意，在教學(xué)中并能恰當(dāng)?shù)厥褂茫敲磳I造出“一切盡在不言中，此時(shí)無聲勝有聲”的境界。在教學(xué)北師大版第二冊(cè)《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文時(shí)，有位男同學(xué)托著腮幫，望著黑板走神了。我趕緊站在他注視的黑板前方，一邊用雙眼溫柔友善地注視他，一邊繼續(xù)講課。在我的親切注視下，他立刻醒悟，意識(shí)到自己跑神了，趕緊繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中。我通過眼神傳達(dá)情意，既有效地提醒了學(xué)生，更使得教學(xué)保持完整，使得教學(xué)能夠有條不紊地繼續(xù)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，這位男同學(xué)別具匠心，用形近字比較的方法，對(duì)“瓜”和“爪”這兩個(gè)字進(jìn)行比較，準(zhǔn)確地找出這兩個(gè)字的異同點(diǎn)，我特意張大雙眼，眉飛色舞，流露出對(duì)他濃濃的贊美和欽佩之情。這位男同學(xué)從我那充滿愛意的眼神中讀懂了老師對(duì)他的喜愛和肯定。學(xué)習(xí)熱情高漲，心滿愿足地繼續(xù)陶醉在學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，我巧妙地使用眼神語言，學(xué)習(xí)在我的豐富的眼神中，讀懂了提醒，讀懂了贊美，讀懂了鼓勵(lì)……眼神語言的靈活運(yùn)用，不僅節(jié)約了課堂上不必要的批評(píng)時(shí)間，還能拉近師生的感情，使師生關(guān)系更加和諧，更加默契。

二、面部語言，巧妙引導(dǎo)

面部語言就是人們常說的面部表情。教師上課最忌面無表情，死水一潭。教師的表情是一種動(dòng)態(tài)的無聲語匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，面部表情恰如其分地使用，有助于學(xué)生興趣的增加，注意的維持，記憶的加深，還有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的思想感情，從而營造出師生互動(dòng)，處處精彩的課堂氛圍。在教學(xué)北師大版第二冊(cè)《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文時(shí)，學(xué)生朗讀燕子說的話平白無力，毫無生機(jī)。我在朗讀技巧上稍加指導(dǎo)后，更側(cè)重讓學(xué)生觀察我范讀的面部表情，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，我精神飽滿自然，面露微笑，嘴角向上，眉毛上揚(yáng)。把小燕子的快樂得意之神態(tài)淋漓盡致地體現(xiàn)在面部表情上。當(dāng)學(xué)生模仿我的表情再讀這段話時(shí)，不僅理解了課文內(nèi)容，也體會(huì)到了燕子的喜悅之情。可見，教師面部語言的靈活使用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，明顯地提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)北師大版第四冊(cè)《一片樹葉》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生不理解文中的生詞“目瞪口呆”的意思，我根據(jù)這個(gè)詞語是描寫面部表情的特點(diǎn)，就生動(dòng)地睜大眼睛直視，張圓嘴說不出話來。學(xué)生看了我的表演，馬上明白“目瞪口呆”的意思是形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。利用面部語言巧妙教學(xué)，不僅施教學(xué)變得更直觀，而且使課堂更加生動(dòng)有趣。在遇到類似的詞語時(shí)，如《曹沖稱象》文中的詞語：高興，微笑；《獅子和兔子》文中的詞語：惱羞成怒……都可以通過教師的面部語言進(jìn)行直觀演示，使教學(xué)寓教于樂。

面部語言恰當(dāng)靈活地使用，可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高學(xué)習(xí)效果。

三、手勢(shì)語言，豐滿課堂

手勢(shì)語言包含的內(nèi)容極為廣泛，比如豎起大拇指，拍一拍肩，擊一次掌，握一握手，雙手鼓掌……手勢(shì)語言的作用非常豐富，可以表示激勵(lì)鼓舞，提醒暗示，表揚(yáng)贊美，還可以輔助理解課文內(nèi)容，輔助朗讀指導(dǎo)……手勢(shì)語言運(yùn)用自如，可以使師生之間心靈互通，使課堂洋溢著人性的光輝。

1.豎起大拇指。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，提出有價(jià)值的問題，能多角度思考問題，運(yùn)用新方法解決難題，朗讀課文有聲有色，寫出的字工整美觀，發(fā)表的看法與眾不同……我都會(huì)走到他面前，真誠地豎起大拇指。這么一個(gè)簡單的動(dòng)作，但是它傳遞的是肯定、贊美、欣賞、激勵(lì)……每當(dāng)學(xué)生看到傳遞正能量的大拇指，喜悅之情洋溢于表。

2.拍一拍肩。當(dāng)學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而注意力不集中時(shí)，我沒有大聲呵斥，而是輕輕走過去，不留聲色地在他的肩上輕拍兩下，這位同學(xué)馬上能感受到老師善意的提醒，無聲的批評(píng)。就能及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。教師的手勢(shì)語言不費(fèi)時(shí)、不費(fèi)力，還能保證教學(xué)的流暢，維護(hù)良好的教學(xué)氛圍不被破壞。

手勢(shì)語言的運(yùn)用因人而異，效果也不盡相同，但只要運(yùn)用得法，能使課堂教學(xué)更加豐滿立體。

當(dāng)然，眼神語言，面部語言，手勢(shì)語言并不是各自獨(dú)立，毫無關(guān)系的。相反，在教學(xué)中，我們經(jīng)常把這些特殊的語言靈活地結(jié)合在一起使用。巧妙地運(yùn)用肢體語言，使我們的課堂充滿魅力，使我們的教學(xué)更加趨于完善。

（作者單位：福建省泉州市永春縣吾峰中心小學(xué)）