閱讀教學無窮味， 細讀方法別樣多

萬新

摘 要： 在閱讀教學中，老師知道要抓住關鍵詞句解讀文本，但是一些老師解讀文本的方法仍比較單一。靈動的方法是解開文字密碼的鑰匙。針對不同的教學案例，采取讓學生聽一聽、看一看、演一演的方法，不僅可以還原文本描繪的場景，降低學生理解的難度，而且可以激發學生閱讀理解的興趣，活躍課堂氣氛，使得語文閱讀教學脫離繁瑣的分析和淺層次的朗讀，讓語文課堂靈動起來。

關鍵詞： 聽一聽 看一看 畫一畫 演一演 想一想

閱讀教學一定要改變教學過程凝固、教學方法僵化的現狀，要因生、因文、因地制宜，創造靈活多樣、不拘一格、講求實效的教學過程與方法。

語文是一門具有獨特魅力的課程。在閱讀教學過程中，我們往往會陶醉在一段段迷人的風景和感人的故事之中。語言文字是有味道的，而其中的味道需要讀者細細品味。在教學中抓住關鍵詞句理解課文，已經不是新鮮的話題。但是抓住關鍵詞句以后，如何透徹理解，下面我結合教學經驗談談具體做法。

一、聽一聽，聽出個性的遐想

蘇教版五年級下冊《灰椋鳥》第五小節有這樣一句話：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這是多么壯觀的情景。為了讓學生有深刻的認識和理解，我在教學時首先播放了一段百鳥爭鳴的音頻，讓學生身臨其境地感受喧鬧的場面，啟發引導學生：“你覺得，這聲音還像什么？”通過這樣的教學設計，學生不僅對文章本身有了透徹的理解，而且能夠用語言說明這樣的場景。有的學生說：“百鳥爭鳴，似雷聲轟鳴，如爆竹聲聲。”有的學生說：“百鳥爭鳴，似鑼鼓喧天，如獅吼虎嘯。”一個簡簡單單的教學設計，放飛了孩子們想象的翅膀，把閱讀理解和表達運用較好地融合了。

二、看一看，看出由衷的贊嘆

1998年夏天，長江流域普降暴雨、大暴雨，長江水位猛漲，洪水泛濫，長江沿岸許多地方的堤岸發生險情。《大江保衛戰》這篇通訊講述的就是當年解放軍戰士抗洪搶險的故事。英雄的故事必須放在特定的環境中解讀。只有對險情和戰士們搶險的環境有充分的認識，才能對他們不顧勞累和傷痛，甚至不顧生命危險的英雄形象有更加深刻的體會。為了實現這一教學目標，一方面我引導學生抓住關鍵詞句，從語言文字本身，從作者連用的感嘆號和使用的排比句、比喻句中體會當時災情的嚴重，另一方面利用多媒體為學生再現1998年洪水暴發時的嚴峻場面，讓學生對解放軍戰士抗洪搶險的處境有直觀形象的體驗。咆哮的洪水，引得學生發出陣陣驚訝之聲，神色緊張。當孩子們再次走進文本，走近人物，便有了深刻的情感體驗。

三、畫一畫，畫出直觀的理解

畫一畫是為了把語言文字所表達的含義更加直觀形象地表現出來，有助于降低理解難度，加深學生對文本的理解。蘇教版五年級下冊《七律·長征》這首詩是毛澤東主席在長征結束時寫的一首七律詩。其中頷聯“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”中有兩個重要的詞語“逶迤”和“磅礴”，在這里，兩個詞語都是形容山脈的。不同之處是，“逶迤”表現的是五嶺山脈的高低起伏，綿延不絕；“磅礴”表現的是烏蒙山的高大雄偉。預習時，學生已經借助工具書對這兩個詞語有了一定的理解，但這種理解只是一知半解。為了加深學生對這兩個詞語的理解，教學時我設計了讓學生根據自己對這兩個詞語的理解，畫一畫“逶迤的五嶺”和“磅礴的烏蒙”的任務。簡筆畫的線條形象、簡潔，寥寥幾根線條，就把“逶迤”和“磅礴”兩個詞語的不同之處直觀地表現出來。畫一畫，不僅畫出了詞語的意思，而且激發了學生學習語文的興趣，使得語文閱讀理解更有趣味。

四、演一演，演出深刻的哲理

《山谷中的謎底》是一篇通過敘事說理的課文。文章結尾處的語句富含深刻的哲理，理解這個道理是本文教學的一個重點，也是教學難點。縱觀全文，前文出現的一段雪松的細節描寫，正是突破難點、感悟事理的一扇窗口。為了讓學生能夠讀懂這段話，我設計了讓學生用邊讀邊表演的方式解讀。在老師的啟發下，學生把自己當成雪松，伸開了臂膀當做枝丫。伴隨課文的朗讀，孩子們的臂膀在“積雪的”重壓下開始向下彎曲；“積雪滑落”，又向上彈起……在有趣的表演朗讀中，學生不僅體會到了事理，而且發現了語文學習的新方法。許多學生在作文中紛紛寫道：“萬老師的語文課既好懂，又好玩。”

五、想一想，想出溫馨的體驗

聯系自己的生活實際想一想，這是我在教學中常用的解讀文本的方法。《灰椋鳥》一文中，作者在描寫歸林的場景時，抓住了“互相傾訴”、“呼喚”、“互相應和”等詞語，表現了灰椋鳥入林后的溫馨場面，以此說明林場成了灰椋鳥溫馨、舒適的家園。為了讓學生領會作者的寫作意圖和文字背后所表現的情感，我創設了這樣的問題情境：“在外忙碌了一天的灰椋鳥，一回到家，就互相傾訴著白天的見聞與收獲。孩子們，在學校生活了一天，回到家里，你會跟爸爸媽媽分享一天的見聞和收獲嗎？說說看，你們都聊了些什么？那是一種怎樣的體驗？”按照這樣的設計思路，我順利化解了這幾個關鍵詞的理解難題，有了體驗的喚醒，學生順利解開了文字的情感密碼。

言由心生，每一篇文章都是作者情感的密碼。對文本的解讀，就是要透過語言文字體會感悟內涵。細讀文本、體會感悟的方法還有很多，關鍵是我們要學會針對具體案例選擇科學的解讀方法。只有這樣，學生在理解文本時才能做到水到渠成。閱讀教學無窮味，細讀方法別樣多。只要我們做到因“材”施教、方法靈動，就一定能夠透徹理解文本，取得較好的教學效果。

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