創新學校文化 引領教師發展

高萍++錢群娥

作家龍應臺在《文化是什么？》一文中說：文化？它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質……文化其實是精神、道德、制度、藝術等元素積累的總和。有一位學者曾經這樣說過，“要改變一個學生，就要改變他的人生目標；要改變一位教師，就要改變他的價值追求；要改變一所學校，就要改變它的學校文化”。學校文化猶如一種基因，可以植入每一位師生的行為習慣和心靈深處，影響著學校的發展進程。學校文化是一所學校的靈魂，是一所學校凝聚力和活力的源泉，它在潛移默化中影響著每一位成員的思維與行為。

文化的發展不是自發的，學校管理者應有意識地倡導和培植優秀的學校文化，以校園文化建設為切入點，有效引領教師的價值取向，充分發揮文化管理在師資隊伍打造中的推動作用。無錫新區第一實驗學校堅持科學發展觀，實施文化立校、科研興校、質量強校三大戰略，努力營造濃厚的文化氛圍，堅持“育有思想的教師，辦有活力的學校”，力爭做到教師、學生、學校每天進步一點點，形成“不用揚鞭自奮蹄”的良好氛圍。

以昂揚的精神凝聚人，提升教師的職業境界

偉人毛澤東有句名言：人是要有點精神的。其言簡意賅，言約旨遠。這個“精神”是一種情懷，一種境界，一種超越，一種不甘平庸、不甘屈從、不甘得過且過的血性和品節。人無精神不立，國無精神不強。精神就是希望，精神就是力量，精神就是財富。有了這種精神動力，平凡的人可以成就不平凡的事業。學校擬通過提煉學校精氣神，凝聚人心、磨練隊伍。

面對小學部50%的優質生源流失率、面對質量不佳的生源現狀，結合學校優良的育人傳統，無錫新區第一實驗學校提煉了學校“四特”精神：特別能吃苦、特別能學習、特別能奉獻、特別能進取，進一步營造積極、奉獻、團結、進取的氛圍，進一步振奮精神、鼓舞士氣，不斷強化“校興我榮”、“團結才有力量”、“有作為才有地位”的共識。在近幾年的教師節慶祝活動中，學校連續舉辦了“發揚‘四特精神，立志崗位成才”“讓‘四特精致激勵我們前進”等主題演講，暢談自己對學校“四特”精神的理解和感悟，表達對教育事業的執著追求和熱愛。目前，“每天進步一點點”已成為全校師生的實際行動。

事實上，在西方許多國家中，宣誓是成為某一專業人士不可或缺的步驟。誓詞是學校全體教職員工和學生在教育教學工作和學習生活中共同堅守的責任與信念，是催人奮進的自我警示性語言，它以潛移默化的方式提升教師的職業境界和師德水平，激發師生的主人翁意識，增強責任感和使命感。通過反反復復的醞釀和修改，形成了教師誓言和學生誓言。開學典禮、師生重大集會等全體教職工都要集體宣誓。以下為學校教師誓言：

我是新一教師我宣誓—嚴格遵守職業道德，依法履行工作職責；誠于做人，恒于做事；愛護學生，熱衷教育；嚴謹治學，甘于奉獻！我將—滿腔熱忱，勤奮耕耘，發揚“四特”精神，為實現新一教育偉業、全面提升學生素養，全力提高教育質量！無怨無悔 終身奮斗！

在學校精神的感召下，無錫新區第一實驗學校面對以質量不佳的生源主體，不怨天尤人，正視現實、積極面對，“不放棄、不拋棄”，對學生多一份理解、關愛和鼓勵，以務實精神上好每一節課，關心教育好每一位學生，相信做好常規就是奇跡！

以睿智的格言浸潤人，強化教師的職業認同

優秀的教育名言格言是一種特殊的文化存在，它以其獨特的魅力引人深思、催人奮進。校務辦通過家校通平臺每天給大家發送一條“名言分享”的信息，把教育名家經典的教育思想、理念、經驗奉送給全體教職工學習、感受、品味、思考；把各類名言呈現在學校電子屏主屏幕上，讓全體師生、家長、過路群眾學習和品味；將家教名言通過家校通平臺發送給家長，與家長共同分享和品味。

學校在全體教職工中開展了相關的問卷調查，從統計結果來看，96%的教師選擇以“收藏”的方式處理手機中的短信，其中20%的收藏者還將每天分享的名言內容摘抄在學習記錄本上，作為讀書筆記收藏；教師們最關注的是教學方法類的指導，其次分別是教育理念和師德師愛類；99%的教師表示這些智慧名言對自己的教育教學工作有很大的幫助或較大幫助，95%的教師表示愿意將收集到的優秀教育名言或人生感悟推薦給大家分享。

名言分享的效果顯著。教師們通過閱讀名言，走近名家，把這些凝聚著經驗智慧、責任與愛心的名言作為激勵、鞭策自己奮斗的精神力量；同時，教師們也加深了對教育教學內涵的理解，重新認識了身教重于言傳的道理；更多的教師在分享學習名言的過程中，對教育對象有了換位思考的意識。

名言分享是一項潤物細無聲的工作，在品讀名言的過程中增長教育智慧，使教育事業充盈創造的活力和快樂。我們相信，總有一天，這些名言格言深邃的教育思想會沁入教師的血液，成為指引他們職業生涯航向的不滅塔燈。

以經典的詩文感染人，涵養師生的人文素質

學校把目光聚焦在“推進經典詩文誦讀工程”上，不僅誦讀經典，更要“口誦心惟”，使師生在雅言文明的傳承中、在經典詩文的浸潤中健康成長。

走進學校的主樓大廳，墻上印刻著《正氣歌》《學而不厭、誨人不倦》，濃濃的書卷氣撲面而來；教學樓文化廣場《口誦心惟》印章雕塑、文化燈柱等無不充溢著文化的意蘊；每層樓道、每個班級的走廊上懸掛經典詩文版畫，張貼經典誦讀宣傳標語和學生古詩文書畫作品……

“晨讀、午賞、暮誦”，學校班風班貌正在悄然發生變化，文明儒雅的校風正在形成。學校精心編寫了校本教材《雅風古韻》《諧韻》，整理推廣了《詩意地棲居在大地上》主題課程，編輯出版了《與黎明共舞—晨讀案例匯編集》。國家級課題《中華經典詩文誦讀實驗研究》已順利結題。學校先后獲得“中華經典詩文誦讀實驗學校”、“江蘇省語言文字規范化示范學校”稱號。經典誦讀已融入學校的肌體，成為學校教育的重要組成部分，正在引發著學校由內而外的變化。

以同伴間互助提升人，厚實教師的職業素養endprint

合作是促進教師專業發展的重要基礎，一個學校要快速發展，必須要確立群體共享的價值觀念。在無錫市“十二五”重點規劃課題“同伴互助式教學反思研究”的基礎上，無錫新區第一實驗學校建立同伴互助制度，為教師搭建合作平臺，推動教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步。

1.建立“學習共同體”。管理大師彼德·圣吉所言：“在現代組織中，學習的基本單位是團體而不是個人。當團體真正在學習的時候，不僅團體整體產生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他的學習方式要快。”通過組織“學習共同體”，創造真心向往的“共同愿景”可以使教師分享理念、分享經驗、分享知識，從而使教師的課堂教學觀念得到更新，知識結構得到完善，也就能促進學生的健康發展。

學校與無錫市東林中學建立“學校發展共同體”，充分利用共同體的寶貴資源，兩校定期進行教學研討活動，相互聽課評課，試卷甚至練習卷共享，開展教學論壇和班主任論壇，以實現共享共進。同時，學校還和鎮江實驗學校建立“共建友好學校”，組織骨干教師赴鎮江實驗學校參加定期的“相約欣潤”教學觀摩研討活動。公開課教學觀摩、課例點評、案例分析、專題討論、經驗交流會等活動加速了教師專業發展。

2.活躍學科導研活動。學校每學期開展了學科導研行動、期中考試學科導研再行動、學科導研特別行動，在校內開展了以中層干部和骨干教師為核心，在校內開展傳幫帶活動，充分調動教研組長、備課組長、骨干教師的積極性，幫扶薄弱學科及教師，打造強勢學科，用團隊的合力引領有潛力的青年教師共同發展。每學期學科導研活動小組聽課超400節，促進教師業務水平又好又快的發展。

3.實施“1358”工程。學校認識到青年教師的快速成長是實現可持續發展的關鍵所在，因此，制定了“1358”工程實施方案（即一年合格，三年勝任，五年成為校骨干教師，八年成為區級骨干），創建了“1358”工作室，開展了青年教師培養工程啟動儀式，專家講座，個人成長規劃交流會，樹身邊榜樣、成長心得交流會，成果匯報展示等活動來引領青年教師快速成長。

4.設立“教師專業發展日”。學校把每周的星期二設定為“教師專業發展日”，有計劃有步驟地安排同伴分享。每位教師自由選擇主題和周次，從美文共賞、心靈感悟、成長故事、教育教學案例、智慧故事等方面選擇一項做好準備，利用教師會議、班主任會議、“1358”工作室這樣的平臺，作一個時間在5—10分鐘的分享。學校努力使每位教師成為一個學習者、思考者、行動者。每天進步一點點，做更好的教師，逐漸成為新一代教師的生活方式、工作常態和人生追求。

美國學者施恩對校園文化的理解用了一個三個層次的睡蓮模型來解釋，他說：第一層是水面上的花和葉，即外顯的校園環境文化；第二層是中間的睡蓮的枝梗，即學校制度文化和公開的價值觀；第三層是睡蓮的根，即師生認同的視為當然和下意識的信念和追求。無錫新區第一實驗學校所作的還只是水面上的花和葉，最多涉及到點中間的枝梗，我們將朝著這文化的“根”，孜孜以求，鍥而不舍。endprint