略談語文教學與信息技術整合的意義

顧桂花

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又是相對獨立的新型教學結構類型。信息技術與課程整合不是把信息技術僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、合作學習、資源共享等學習環境，充分調動學生的主動性、積極性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前基礎教育改革的趨勢與潮流。

信息技術與語文教學整合，是把信息技術與語文課程的學與教融為一體，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一種新的載體，采用“任務協助”和“合作學習”的教學策略，通過豐富多樣的主題“任務”協助教學，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，有意識地開展信息技術與語文學科相聯系的橫向綜合教學。

在信息化的學習環境中，信息技術課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率、培養學生的整體素質和全面能力有著重要的意義。

一、改變了傳統的學習工具

隨著語文學科和信息技術的整合，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為一種認知工具，強調信息技術服務于具體的任務，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮、電話那樣便捷，使學生在潛移默化中得到訓練，培養學生綜合處理問題的能力。

二、構建了新型的教學模式

在實踐中，把計算機作為認知工具，采用“任務協作”和“合作學習”的教學策略，構建新型的教學模式，通過豐富多樣的主題任務協助教學，有意識地開展信息技術與語文學科相聯系的綜合教學。每個學生都要積極參與、主動表現，通過互學、互查、互評、互幫等活動，為學生共同探求結果、解決疑難問題提供了廣闊的舞臺。

三、促進了教學理念的轉變

隨著教育信息化水平的不斷提高，信息技術與學科教育的整合，打破了以教師為核心的教育理念，樹立了以學生為本的教育理念，從而培養學生學會生存、學會求知、學會做事、學會做人的能力，為學生創造了的寬松、和諧、平等的環境氛圍。

四、提高了學生的語文素養

信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。通過信息技術的學習，學生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。

1.培養學生應用語言的能力。通過信息技術培養學生應用語言的能力。主要訓練學生在不同的場合正確、流利地表達自己的思想，較好地與別人交流的能力。

2.培養學生的閱讀能力。信息技術的變革帶動了語文閱讀方式的變革：①從文本閱讀走向超文本閱讀；②從印刷材料的閱讀發展到多媒體電子出版物的閱讀；③從用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。

全新的閱讀與檢索方式的出現，培養新的閱讀能力已成為教育的一項重要任務。信息技術使學生學會了使用現代化信息工具進行閱讀，提高了學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如，通過網上瀏覽進行閱讀訓練，學生學會了閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀等。

3.提高學生的寫作能力。在信息技術的沖擊之下，寫作方式也發生了重大變化：①聲形并茂、圖文并茂的多媒體寫作方式；②從用手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入等；③超媒體文本結構的構思與寫作。在與電子資料庫的對話中實現閱讀與寫作的一體化。

信息技術各種字處理系統軟件的出現和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內容和表達方式。信息技術課程的開設，使學生掌握字處理軟件的基本方法。這樣，學生在寫作過程中，無論是打草稿、檢查語法，還是寫文章，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作過程中，學生能夠使用符號、聲音、圖像乃至三維動畫等各種形式，創作出豐富多彩的寫作內容。比如，在寫作中插入專業符號，配上插圖等。學生這樣寫作，比使用傳統的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

五、培養了學生自主、合作、探究學習的能力

信息技術為語文教學提供了強有力的學習方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神，是初中語文教學的一個很重要的教學目標。隨著信息技術的普及，語文教學也從單一學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將信息技術與語文課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來促進學生綜合素質的發展，如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理，或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作，同時，還可以通過網上合作學習和小組協作來培養中學生的合作學習能力。學生借助于電子郵件能夠進行合作學習，通過校園網或網絡來實現一個班與另一個班、一個學校與另一個學校，甚至一個國家與另一個國家的學生交流，在自主、合作、探究中共同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作探究學習的能力。

信息技術與語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構筑了新型的教學系統，培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養。只要語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，將以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術與初中語文教學有機地整合，語文課堂教學就一定能達到最佳的教學效果。endprint