行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

衛(wèi)冬梅

摘 要： 在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用聯(lián)想教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)法，實現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 行為導(dǎo)向 教學(xué)法 《機械基礎(chǔ)》

我國職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上更重視復(fù)合型人才和實用型產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)，因此在中等職業(yè)教育中要在教學(xué)內(nèi)容上拓展基礎(chǔ)知識，在教學(xué)方法上采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)訓(xùn)練的提高，以適應(yīng)社會對人才的需求。在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生解決問題的能力，有效提高《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量。

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本理論

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是源自德國現(xiàn)代化的職業(yè)教育新模式，這種教育方法以行動為目標(biāo)，主要突出通過行動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獨立地獲取信息、制訂計劃，并且進行獨立地評估，從而在實踐中掌握職業(yè)技能，構(gòu)建自己的知識體系。對于學(xué)生來說，行為導(dǎo)向教學(xué)法是圍繞某一主題進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和探索的過程。在中職教育中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，促使職業(yè)教育從重視“教法”向“學(xué)法”轉(zhuǎn)變，而且促使學(xué)生把學(xué)生和職業(yè)發(fā)展密切結(jié)合起來。行動導(dǎo)向教學(xué)法主要體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)原則。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)知識，更是學(xué)會做事、學(xué)會動手解決問題、學(xué)會與他人合作。行為導(dǎo)向教學(xué)法讓中職學(xué)生全面參與到課堂活動、實踐活動中，并且由教師和學(xué)生共同完成教學(xué)。在中職教育中，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，知識的傳授和應(yīng)用取決于行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)組合，強調(diào)對中職學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。

2.依據(jù)專業(yè)、課程類型選擇不同的教學(xué)方法

行為導(dǎo)向教學(xué)法不是具體的教學(xué)方法，而是以行為為導(dǎo)向進行職業(yè)教育的指導(dǎo)思想與策略，實際包括任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實驗法等教學(xué)方法。教師要結(jié)合專業(yè)特點和課程要求選擇不同教學(xué)方法。《機械基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，內(nèi)容包括“常用機械傳動”、“軸系零件”、“常用機構(gòu)”和“液壓傳動”等，具有比較強的理論性和實踐性。在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，可以強化學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

我國中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為了實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，教師要重視中職學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)。在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)造的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中開展行為導(dǎo)向教學(xué)，要以學(xué)生為中心，以能力和個性為本位，在教師的引導(dǎo)下開展多種形式的活動，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

（1）應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法，導(dǎo)入教學(xué)事半功倍。在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中，需要充分利用多媒體，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，從而引發(fā)學(xué)生自由思考、聯(lián)想、討論，對新知識具有比較直觀的認識，在接下來的理論知識和實踐教學(xué)中達到事半功倍的效果，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

（2）運用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生確定螺旋傳動。在教學(xué)《機械基礎(chǔ)》之前，學(xué)生已經(jīng)進行過鉗工的實習(xí)，因此在進行《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，利用教學(xué)掛圖向?qū)W生講解重點知識，然后請學(xué)生到講臺上講述自己的實習(xí)經(jīng)歷。如講述臺虎鉗、千分尺屬于哪一種螺旋傳動，讓學(xué)生將實習(xí)實踐和理論知識聯(lián)系起來，充分理解理論知識。

（3）角色扮演法，讓學(xué)生當(dāng)一回老師。在《機械基礎(chǔ)》知識的教學(xué)中，由于其知識的抽象性，如果采用講授方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。而采用角色扮演法，能夠調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在講解“常用機構(gòu)”時，先布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并且寫教案，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)資料，動手實踐相關(guān)實驗，這樣可以在課堂上講解各機構(gòu)的運行過程，實現(xiàn)知識和能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（4）應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以工作任務(wù)為核心訓(xùn)練專業(yè)技能。如在《螺旋傳動的應(yīng)用形式》教學(xué)中，教師要求學(xué)生通過螺旋傳動模型的實驗找出模型中四種螺旋傳動的不同之處和不同原因。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，有目的地觀察模型的演示，經(jīng)過觀察和思考，并進行深入討論，總結(jié)發(fā)現(xiàn)四種螺旋傳動的形式各不相同，有的螺桿轉(zhuǎn)動，有的螺母移動，有的則是螺桿固定，螺母又轉(zhuǎn)又移。學(xué)生要在實驗觀察中明白螺旋傳動的工作原理，即利用螺桿、螺母組成螺旋副，把旋轉(zhuǎn)運動變換為直線運動，并且傳遞運動和動力；要指出模型的構(gòu)件是螺桿和螺母，兩種運動為旋轉(zhuǎn)運動和直線運動，由兩種構(gòu)件和兩種運動可以組合成多種運動形式。

4.結(jié)語

在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使學(xué)生把理論知識和實踐結(jié)合起來，有利于學(xué)生掌握理論知識，并提高動手能力、應(yīng)變能力、交流能力，從而在中職教學(xué)中發(fā)揮重要作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法對學(xué)生提出更高的要求，需要以學(xué)生為中心，依據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求，打破教材體系，重視設(shè)計教學(xué)步驟和方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，有效提高教學(xué)效率。

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