走進學生， 幫助他打開人生的一扇窗

王文倩

【編首語】中學階段是一個人生理、心理迅速發展的階段，具有很明顯的不穩定性，特別剛進入職業學校的學生，由于自身基礎知識薄弱、行為習慣較差、師生關系緊張及如今生活環境改變等因素，許多學生表現出太多的不適應，甚至出現心理、行為問題，嚴重影響他們的生活和學習。這時，作為老師尤其是班主任，如能有目的、有計劃地對其進行心理疏導，學生便可進入一個健康而穩定的發展時期，若得不到妥善解決或處置不及時，學生就極易陷入“誤區”。現就筆者處理過的一個典型案例談談關于學生的心理疏導。

【案例描述】

一、個人成長史

李某，男，16歲，陜西楊凌人，2013年8月進入我校學習，機電技術應用專業。該學生長得形象喜人：五官端正，體態適中，皮膚白凈，濃眉大眼，身高1.78M，但不愛學習。因為是獨生子，母親對其極其溺愛，生活很懶散，父親性格內向，不愛說話，文化水平不高，由于工作忙很少管教孩子；母親沒有正式工作，性格弱，心底軟，文化水平不高，每次對孩子的各種要求總能想辦法滿足，致使孩子缺少正確的教育與引導，一旦出現解決不了的事情，父親處理問題的唯一方式就是打，為此夫妻常常吵架，家庭不和睦，導致父親對兒子的教育純粹持放棄態度。

二、入校后表現

1.抽煙很厲害，每周最少兩包且每包價位都在10元以上。

2.生活懶惰，他的床鋪、床下和課桌上常常雜亂無章，生活用具胡亂擺放，書和本子“蓬頭污垢”。

3.喜歡和女生交往，軍訓剛來就喜歡上一女生，為了表示他的忠心，花200元在自己的手上紋上該女生的名字，時間不長，兩人分手。

4.無學習興趣，整天找機會請假，嚴重時甚至曠課，不按時交作業，甚至不做作業。

5.行規上也有問題，主要表現在：上課不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，愛惹不如他的同學，怕惹比他厲害的同學；上課不是亂喊，就是獨自發愣，課余時間能量很大，愛搞“惡作劇”，看起來很快樂。

【案例分析】

三、家庭教育方式不當

1.母親的溺愛是教育失敗的罪魁禍首。李某的母親性格弱、心底軟，文化水平不高，每次對孩子的各種要求總能想辦法滿足，致使孩子缺少正確的教育與引導。孩子要什么就給買什么，總是習慣用物質表達對孩子的愛。使孩子養成不珍惜物品、講究物質享受和不體貼他人的壞性格，毫無忍耐和吃苦精神。溺愛導致孩子生活懶散，家長允許孩子飲食起居無秩序、睡懶覺、不吃飯、看電視或上網到深夜等。這樣的孩子缺乏上進心、好奇心，不能安靜專注，做事心猿意馬、有始無終。

2.父親的粗暴是教育失敗的有力幫兇。李某的父親忙于工作，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責妻子、謾罵孩子，在老師面前又袒護孩子；在孩子的教育問題上，夫妻兩人的方式常常不一致，致使家庭不和睦，現在孩子的父親純粹持放棄態度，對未成熟的李某來說是最大的打擊——失去信心，自暴自棄。

四、初中教育理念有偏差

學校為追求升學率，對學生的要求過高，加重學生的課業負擔；老師以分數論英雄為考核標準，不但容易讓學生喪失繼續追求成功的熱情，還為學生的心理健康問題埋下禍根；個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待其所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化。

【疏導方式】

教育工作者有責任幫助學生找到屬于自己的位置，樹立信心，養成良好習慣。針對李某的實際情況，我采取以下處理方式：

1.以愛為本，雨潤心田。沒有愛就沒有教育，愛學生是做好教育工作的前提條件，只有愛問題學生，才能走進他封閉的心靈，做好轉化工作。為此，我經常課間、課外擠出時間幫助李某，以平等的姿態找李某談心，時時清楚他心里正在想些什么，他最擔心的是什么；從不盛氣凌人地訓斥他，多表示一些理解，適當給一些點撥，指導他閱讀一些成功人事的傳記、書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就真正的自己。另外，積極聯系任課教師，讓他們也參與到李某的教育中，讓李某充分感受到老師們的關愛，進而起到春雨潤心田的作用。

2.因勢利導，揚長避短。李某雖然不愛學習，行為習慣差，但是很熱情，為此，我充分利用他這一優點，讓他但當班級的生活委員，使他把大部分心思轉移到愛好、感興趣的事情上，因勢利導，揚長避短，并對他的進步即便點滴進步也予以及時、誠懇的表揚，想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，自身價值實現的愉悅，慢慢地他對學習、生活、自身逐漸積累了信心，再加上老師的信賴、同學的支持，他的情況發生了很大轉變。

3.及時疏導，常抓不懈。李某的不良行為習慣是長期形成的，不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復。十五六歲的孩子正處于青春期，對于異性有好感是很正常的，但像李某這樣，為了表達對對方的愛，不惜花錢、受疼痛在自己的手上紋上該女生名字的學生倒不是很多，更何況，交往時間不長就分手了，聽到、看到這樣的事情，我第一時間找他談心，了解他的思想動態，留意他的情緒變化，并通過一些正面的、反面的例子開展疏導，幫助他解決由此造成的心理傷害。后進生的不良行為是在不知不覺中形成的，他們的缺點是在經歷了一段比較長的時間后日積月累起來的。一個有明顯進步的“差生”，一旦有不良事物的刺激和影響，以前在他們身上沉淀下來的缺點就容易重新暴露出來，因此教育好后進生不是一朝一夕的事情，既不能操之過急，又要有足夠的信心和誨人不倦的精神，更要常抓不懈，反復抓，抓反復。

4.轉變觀念，放低要求。對待問題學生，首先要轉變教育觀念，用發展的眼光看待學生的成長，其次對他的要求放低，且有計劃地提高，循序漸進，讓他能得到老師的肯定、能贏得同學認可、感到自身的進步，通過合力挖掘他的潛力，幫助他成功。

5.適時溝通，適當指導。聯系家長是教育的一種方式，但也是問題學生最討厭的。學生犯錯，老師可以聯系家長，但不能事事都向家長匯報，應針對事情的大小、學生的差異、家庭的狀況開展。與家長溝通也不能只是匯報，還要指導，李某母親一味溺愛，李某父親由打罵教育到徹底放棄，都是教育的誤區，老師要對家長的教育表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理，要求家長多給孩子溫暖，指導家長運用適當的教育方式，且父母在教育孩子的問題上要達成一致意見，共同做好孩子的轉化工作。

【教育效果】

經過近一年的努力，李某發生了很大變化。學習比以前認真了，有時上課還主動舉手回答問題，作業能按時交了，煙抽得少了，宿舍的衛生能及時打掃了，也能友好地對待同學了。“沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落”。只要我們有心“走近”學生，“走進”學生的內心世界，就能為他們打開人生的一扇窗。