“中國夢”引領初中歷史教學中的愛國主義教育

鄒宇

（東臺市實驗中學，江蘇 東臺 224200）

“中國夢”引領初中歷史教學中的愛國主義教育

鄒宇

（東臺市實驗中學，江蘇 東臺 224200）

“中國夢”是指中國共產黨召開第十八次全國人民代表大會以來，習近平主席提出的重要指導思想和重要執政理念，正式提出于2012年11月29日。“中國夢”關乎著中國未來的發展方向，凝聚著中國人民對中華民族偉大復興的憧憬和期待；是整個中華民族不斷追求的夢想，是億萬人民世代相傳的夙愿，每個中國人都是中國夢的參與者、創造者。歷史學科在愛國主義教育方面擔當重任，又是愛國主義教育的主要學科和重要途徑。新課改下，課標再次強化了歷史作為一門人文學科所應該肩負的對學生人格、情感和思想塑造的責任。習主席提出的“中國夢”對于指導初中歷史教學，特別是初中歷史教學中的愛國主義教育有著十分重要的意義。

“中國夢” 歷史教學 愛國主義教育

習近平主席把“中國夢”定義為“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”，并且表示這個“夢”“一定能實現”。“中國夢”關乎著中國未來的發展方向，凝聚著中國人民對中華民族偉大復興的憧憬和期待；是整個中華民族不斷追求的夢想，是億萬人民世代相傳的夙愿，每個中國人都是中國夢的參與者、創造者。習主席的講話對于指導初中歷史教學，特別是初中歷史教學中的愛國主義教育有著十分重要的意義。

一、現階段初中歷史教學愛國主義教育的誤區和存在的問題。

初中歷史課標對情感態度價值觀目標中的愛國主義教育提出了這樣的要求：“逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感。”“初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。”這說明初中歷史課標的“情感態度價值觀”目標把培養民族精神和愛國主義教育放在了首位。歷史教育的目的不僅僅是傳授學生歷史知識，更應該重視情感態度價值觀的培養，促進學生人格的不斷完善。情感態度價值觀目標是歷史課程目標的核心與靈魂，不少教師已經注意到學生情感態度價值觀中愛國主義教育的重要性，教學設計中也有體現愛國主義情感目標的環節。然而，現階段初中歷史教學愛國主義教育仍然存在不少誤區和問題。

1.愛國主義教育的目標不夠明確。

在實踐教學中，由于以往傳統的歷史教學觀念和長期的應試教育的影響，課堂大量的時間被歷史知識的灌輸和一些不必要的講解與討論占據。一些教學中的形式環節，導致歷史教學中的愛國主義教育目標不夠明確。教學實踐中，有的教師認為愛國主義教育就是在課堂上渲染愛國主義情感。這些問題反映在教學目標上，即表現為情感態度價值觀教育與知識能力目標、過程方法目標割裂開來。從教學效果上看，學生的情感態度價值觀目標尚沒有實現。

2.“填鴨式”的愛國主義教育。

歷史教學的愛國主義教育不等同于政治思想教育，情感態度價值觀目標也并不是以往傳統的思想教育目標，“填鴨式”的愛國主義教育更是要不得。一些教師在教學中注重整個歷史事件線索的完整，缺少歷史情境的設置和身臨其境的體驗；注重對愛國人士的階級分析，缺少對愛國歷史人士自身的介紹；注重愛國主義教育理論的宣講，缺少愛國主義教育的實踐。

3.愛國主義教育的思想誤區。

當今社會思潮復雜活躍，傳播的途徑逐漸多樣。某些學生自身缺乏判別能力，再加上教育者本身素質的限制，歷史教學中的愛國主義教育存在著一些誤區。如“功利性”的愛國等問題。這些問題應引起教育者的足夠重視。

二、“中國夢”引領初中歷史教學的愛國主義教育。

習近平主席強調，“要實現中國夢必須增強學習意識，提高素質能力”。作為歷史教育者，教師應該努力提高自身素質，理清愛國主義教育范疇，拓寬歷史教學愛國主義教育視野。在教學實踐中，我們應注意以下幾點。

1.確定合理的教學目標。

新課改下，我們不能簡單地改變教學形式，為了體現情感態度價值觀目標而設計相應環節。在教學實踐中，情感態度價值觀目標不是簡單體現在唱一首歌、喊一句口號上。這些形式化的環節不僅生硬而且多停留在表面，使情感目標標簽化、符號化。歷史教學的三維目標即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”是作為一個互相結合、聯系緊密的整體的。所以，合理的教學目標理應包含教學內容的三維目標。情感態度價值觀目標是根據整體教學內容自然設計出且融于教學的整體三維目標之中的，貫穿于整體教學過程。所以，確定合理的教學目標是加強歷史教學愛國主義教育的第一步。

教師利用“中國夢”的巨大影響，引導學生結合博物館、歷史遺跡、圖書館、檔案館、網絡等資源，加強學生的愛國主義情感體驗，培養樹立民族責任感和使命感。教學服務于學生，著眼于學生的長久發展。歷史課程要切實將情感態度價值觀目標取代以往傳統的思想教育目標，才能突出歷史課程的教育功能和社會功能。

2.創設歷史情境，讓愛國主義教情感上升為自覺的態度價值觀。

愛國主義教育不能停留在情感層面上，愛國主義情感應由理性回歸，上升為一種自覺的態度價值觀。中國近代史是一部百年屈辱史。在教學實踐中，愛國主義教育不僅要指出國家成就，還要強調國家恥辱。習近平主席指出：“要注重學習鴉片戰爭以來的中國近現代歷史，深入了解我們偉大祖國經歷的刻骨銘心的磨難。”我們給學生強調國家的恥辱，就是為了讓學生銘記祖國歷史恥辱，知恥而后勇，培養愛國情感，樹立民族責任感。

在具體教學中，教師可以運用形象生動的語言，豐富有趣的史料，具體直觀的教學手段，創設出富于想象的歷史情境，讓學生身臨其境，拉近學生與歷史的距離，激發學生的愛國情感。教師在教學中設計愛國主義教育環節時，要遵循學生情感態度價值觀的認知規律。教育心理學家凱爾曼認為，態度價值觀的形成分為依從、認同和同化，這樣的過程經常被概括為三個水準：經歷感受水平、反應水平、領悟內化水平。在教學實踐中，學生首先要對歷史課程內容感興趣，有積極向上的學習熱情，建立感性認識。其次，學生在經歷感受的基礎上，表達自己的感受、態度和價值判斷，做出相應的反應。最后，學生具有相對穩定的態度，表現出持續的行為，形成具有個性化的某種價值觀和責任感。

愛國主義的情感本身就是開放的，而不是封閉的，民主和諧的氛圍才能發揮好學生的主體作用。尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上敢于發表自己的不同意見。民主和諧的課堂氛圍可以讓學生身臨其境，情感產生共鳴，自由地表達觀點。在教學實踐中，我們發現只有在民主和諧的教學氛圍中，才能更好地發揮學生的主體作用。這樣，學生的學習才具有生成性，愛國主義情感才能上升為一種態度、一種自覺的價值觀。

3.愛國主義精神是全人類的高尚品德。

“中國夢”指出：“處于偉大復興進程中的中國，在追求本國利益時兼顧他國合理關切，在謀求本國發展中促進各國共同發展；處于偉大復興進程中的中國，堅持把本國人民利益同各國人民共同利益結合起來，以更加積極的姿態參與國際事務，共同應對全球性挑戰，共同破解人類發展難題。”一句話，“中國夢”不僅是屬于中國的，還是屬于世界的。結合初中歷史教學，偉大的愛國精神不僅存在于中國的杰出愛國人士，存在于世界各國的愛國人士。國外也存在不少愛國人士，如華盛頓、林肯、甘地、玻利瓦爾、戴高樂等。要使學生知道，愛國心或者愛國主義精神是廣泛存在的，是被全人類認可的高尚品德。

4.中國夢、校園夢、我的夢。

“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現，必須不斷為人民造福”。夢想在每個人腳下，“空談誤國，實干興邦”。教師通過中國人近代化探索、中國共產黨領導人民的革命斗爭、改革開放三十年的偉大成就等內容，讓學生理解愛國不是空談，愛國主義不能是功利性的愛國，而應該倡導學生懷有富于實踐的愛國主義。現階段的愛國主義教育主要強調愛國理論，強調個人對國家的義務。其實，在教學實踐中，我們可以將愛國主義教育與樹立學生的個人實踐相結合，將愛國主義教育與公民教育相結合，讓學生知道，作為公民，其應承擔的社會責任和應享有的權利范圍。強調愛國主義也體現在愛國與守法相統一，任何超越法律界限的“愛國”都不是真正的愛國，而是誤國、害國。愛國主義是集情感、認知、行為于一體的價值體系，以愛國情感為基礎，以愛國認知為導向，以愛國行動為歸宿。教師引導學生將愛國與自身實踐相結合，努力做到知行統一，將愛國主義教育落到實處。學生不僅擁有強烈的愛國情感，認可中華民族偉大復興的中國夢，更加自覺地將中國夢內化為“校園夢”、“我的夢”。

總之，愛國主義教育是歷史教學中情感態度價值觀的首要目標，是一個應該深刻探討的主題。新時期下，將學生自尊、自強、自信的愛國主義精神信念與中華民族偉大復興的中國夢緊密聯系在一起，是每一個歷史教育者的自覺責任。歷史教師承載之重，我們應該扎實工作，不斷努力，為中華民族偉大復興的中國夢早日實現而努力奮斗。

［1］朱漢國，鄭林.新編歷史教學論［M］.上海：華東師范大學出版社，2008.

［2］胡秀豐.初中歷史教學中應加強愛國主義教育［J］.考試周刊，2014，2.

［3］公茂虹.讀懂中國夢［M］.北京：新華出版社，2013.

［4］葉小兵,姬秉新,李稚勇.歷史教育學［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［5］王宏志.歷史教材的改革與實踐［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［6］周學義.淺談初中歷史教學中的愛國主義滲透［J］.時代教育（教育教學版），2009，2.