大學圖書館融入通識教育的實踐與思考*

大學圖書館融入通識教育的實踐與思考*

楊 楠 秦小燕 杜慰純

從通識教育起源和背景出發，結合對讀者的一對一深訪調研結果，論文闡述了大學生對圖書館融入通識教育的認知，同時以北京航空航天大學圖書館通識教育實踐為例，分析了大學圖書館在通識教育中面臨的機遇與挑戰，并給出展望與建議，以期與圖書館同仁共同關注和探討。

大學圖書館通識教育信息素養實踐探索

通識教育源于19世紀，當時有不少歐美學者有感于現代大學的學術分科太細，知識被嚴重割裂，于是創造出通識教育，目的是培養學生能獨立思考且對不同的學科有所認識，并能將不同的知識融會貫通。就其性質而言，通識教育不是知識的教育，而是人的教育。通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會人和國家公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。

通識教育要使學生對人類文明，尤其是中國文明有深刻理解，意識到自己是文明傳統的產物并且生活在文明傳統之中；要使學生具備現代公民意識和素養，能夠建設性地參與社會發展；要使學生具備卓越的文本閱讀能力、書面寫作能力、口頭表述能力以及批判性的多維思考能力；要使學生具備多學科視角和國際化的視野[1]。

進入20世紀，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目。近些年來，通識教育在中國各大高校受到高度重視，特別是高校大類招生改革的實施和推進，使得通識教育得以迅速開展。國內一些高校借鑒了歐美高校、香港高校在通識教育方面的實踐經驗，結合中國國情，進行了通識教育的嘗試和探索，也取得了一定的成果，得到了學生和社會的認可和肯定。大學圖書館在通識教育體系中應該扮演什么角色？能發揮哪些作用？這些值得我們圖書館人進一步關注和研究。以傳統信息檢索課為統領，以圖書館為陣地，我們圖書館人可以為通識教育搭起一座穩固、堅實、美麗的“橋”，建設一個花團錦簇、生機盎然的“后花園”。

1 大學生對于圖書館融入通識教育的認知

大學作為人才匯聚之所，理應成為人類文化傳承和創新的示范區。圖書館作為大學的三大支柱之一，是大學的心臟，是學生的第二課堂，是學校信息文獻交流中心，是師生的學習研究中心，是文化傳承的重要載體，是校園文化建設的大舞臺，是大學生身心成長的重要基地，在高等教育中扮演著重要的角色。

1.1 圖書館是大學生的第二課堂

筆者針對所在課題組承擔的北京航空航天大學教學改革項目“基于通識教育的大學生信息素養教學模式改革”，對所在北京航空航天大學50位學生進行了一對一深訪，通過深度訪談，我們發現學生對圖書館的認知度隨著其年級的升高呈現明顯的上升趨勢。受訪者一致認為圖書館在其學習成長過程中起著重要的陪伴作用，是課堂的延伸，是學生的大書房、第二“居所”、第二課堂。

受訪者大部分課余時間在圖書館度過，除了借閱圖書之外還利用圖書館提供的數據庫查資料、完成作業及進行小組研討等。圖書館環境優雅舒適，設有便于學生科研小組進行研討的小開間和專門的研究室；圖書館資源豐富，各類圖書觸手可及，數字文獻海洋任讀者遨游。所有這些成為學生們喜愛圖書館，愿意將大部分課余時間在圖書館度過的理由。同時，對于大一學生而言，剛剛離開家庭和父母的溫暖懷抱走入大學校園，圖書館在某種程度上已然成為學生們慰藉心靈的溫馨港灣，在這里開闊視野，通覽天下，與圣賢對話；在這里啟迪智慧，激發靈感，追逐前輩的足跡，探尋未知的世界。

1.2 大學圖書館在通識教育中大有可為

通過一對一深訪，筆者發現，大數據時代，飛速增長的海量信息使廣大讀者充滿希望也倍感迷茫，對于90后大學生而言，同樣面臨著如何高效準確獲取有用信息資源的困惑。圖書館如何與通識教育有機融合是我們今后圖書館同仁研究和實踐的一個熱點。

受訪者們更看好圖書館的平臺效應和文化特色，更看好圖書館在學校人文環境建設中的陣地和引領作用，希望圖書館依托自身固有的厚重歷史感、人文藝術品位和廣博的信息資源支撐體系，積極融入到大學生通識教育的各個環節。圖書館可以根據院系教授推薦書單、學生社團薦購書目，逐步建設通識教育經典文庫，如中國古典文化與經典導讀、外國文化與國際視野、邏輯分析與科學探索、生態環境與生命關懷、世界公民與公民教育、藝術創作與審美體驗、信息技術與信息素養、人際溝通與情商培養等；圖書館可以開設通識教育角或者專區；舉辦“悅讀匯”、書友沙龍、讀書會，好書分享會，通過舉辦類似于“讀好書、好讀書”活動，激勵學生在快餐文化的社會大背景下，靜心研讀經典作品，陶冶情操；圖書館可以網站上開辟專欄，為讀者建立“書窩”、快樂讀書坊；舉辦跨學科、跨專業、跨院系、跨地區的各種講座，邀請各領域專家學者舉辦論壇、名家面對面、真人圖書館、研討沙龍等等。圖書館為了真正融入通識教育，可以和學校管理部門、教務處、學生處、學生社團等協同合作，為學生們舉辦各種形式喜聞樂見、內容豐富多彩的活動。在以上這些環節中，圖書館扮演著橋梁和紐帶的作用，用圖書館人的智慧與包容串聯起各方優勢力量，積極為學生做實事，把通識教育的實施作為圖書館的一項基礎常規工作和銳意創新工作，努力服務好學校總體發展戰略目標。

同時，在信息素養教育方面，受訪者提出，希望圖書館進一步拓展多層次、多樣式、全方位、立體化的教學形式，即：根據學生年級的不同、專業的不同、科研進程的不同、文獻調研需求的不同，利用全媒體形式，既有傳統的課堂教學，也有課程錄像、動態教學視頻、游戲教學等，把信息素養教育無縫嵌入到院系專業課當中，融入到基礎課大課堂中，使圖書館在信息時代能夠靈活轉型，謀求與院系的協同發展與成長，實現互惠多贏。同時使館員在服務教師和學生的過程中，不斷探索通識教育的新方法和新途徑，從而使大學生讀者們逐步提升自身的信息素養和人文素養。

1.3 圖書館融入通識教育面對的挑戰

在對讀者進行一對一深訪的過程中，一些受訪者提到了工科特色比較強的高校，通識教育對于學校各個部門都存在一個借鑒、摸索、學習、本土化和總結完善的過程，不能只停留在通識教育的理念層面而流于形式，不能完全照搬照抄西方大學的做法。針對圖書館在通識教育中面臨的挑戰，受訪者具體指出了以下幾個亟待解決的問題。第一，資源建設方面還有待改善，經典好書總量不足、覆蓋面不寬、復本量少；第二，網站建設、館藏揭示還需要同步聽取廣大讀者建議；第三，經典導讀、好書推薦等工作還需要常態化、持久化，要不斷推出各種形式新穎、內容活潑、充滿正能量的通識教育閱讀活動，以“中國夢”為主旋律，結合北京航空航天大學（以下簡稱“北航”）發展特色和學生學習生活，以我們“北航夢”為導引，來開展不同主題的讀書會、閱讀新知計劃，以調動學生好讀書、讀好書的閱讀意識；第四，吸納學生代表進入圖書館管理層，定期舉辦讀者交流互動會，聽取來自讀者的聲音，圖書館需要由館員主導轉變成教師、學生需求驅動、讀者做主的圖書館；第五，圖書館還需要進一步解放思想，轉變觀念，從服務的點滴小事做起，謀求創新，提高圖書館在學校中的地位，完善圖書館的親和、友善、大氣、包容的特質，為全校師生做好信息文獻保障和知識服務工作[2]。

2 北京航空航天大學通識教育實踐

北京航空航天大學作為國內首批985、211重點高校，多年來一直將不斷推進教育教學改革、培養創新型人才放在學校發展的首要位置。對于北航這樣以理工科聞名的大學，如何對理工科學生進行通識教育決定了北航通識教育的成敗。理工科學生不僅應具備寬專結合的自然科學知識與專業知識基礎，還應深諳理想與現實、個體與團隊、技術與社會、人與自然之間的辯證關系，需要具備堅忍不拔的意志品質，同時也應具有一定的哲學、歷史、文學及藝術修養。太多的科技界領袖及精英已經讓我們認識到，追求理想、堅持操守、精通哲理、知曉歷史、品味名著、賞析藝術是他們所共有的品質特征。

書院制是實現通識教育和專才教育相結合，力圖達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度。書院通過通識教育課程和提供非形式教育（即非課程形式），配合完全學分制，開展學術及文化活動，實現學生文理滲透、專業互補、個性拓展，鼓勵不同背景的學生互相學習交流，滿足學生的個性化發展需要，最終促進學生的全面發展。香港和內地已有多所院校進行書院制的探索與實踐，如香港中文大學、復旦大學、西安交通大學、蘇州大學等。

北航從2012年開始試運行書院制。成立了啟明書院、航天書院、知行書院、匯融書院四大書院，包括了電子信息工程學院、自動化科學與電氣工程學院、可靠性與系統工程學院、宇航學院、儀器科學與光電工程學院、高等工程學院、人文與社會科學高等研究院的學生。

2.1 啟明書院

啟明書院以融合、交流、自主、創新為育人理念，圍繞通識教育開展人文教育和科學教育。啟明書院以學生的發展為本，全心全意服務于學生，讓學生在各個層面都能得到極好的鍛煉：在個人層面，培養道德思辨能力，注重社會倫理道德和人格修養，對自然和人文有批判性的理解，身心健康，提升美感品味；在專業層面，鍛煉學生獨立思考與創新意識，富于創造力和豐富的想象力，培育專業知識和能力；在群體層面，培養學生公民責任心，提高溝通表達與團隊合作能力，有適當的口才和良好的文字表達能力。

書院推行導師制，聘請校內外老師、學者及各領域成功人士作為書院專職、兼職導師，對書院學生從專業學習、人文素養、職業發展等方面進行全體或單獨指導；積極推進個性化、小班化、國際化，尊重學生的自主發展意愿，提供盡可能多的資源支持；以小班為單位，建設班級文化，開展班級命名活動，為小班配備導師；積極爭取與國際學院合作，參與學生處組織的對外交流學習活動。

2.2 航天書院

航天書院是在學校大力推行通識教育的背景下，由三個極具專業特色并有著優良傳統的學院——可靠性與系統工程學院、宇航學院和儀器科學與光電工程學院的2011級和2012級本科生組成，學生總數920余名。

航天書院教育理念是培育“四種能力”，即獲取和掌握有價值知識的能力、獨立思考和創新思維的能力、有效交流與溝通的能力、發現問題并解決問題的能力。書院搭建“兩個平臺”：“發軔學生創意創新中心”——書院學生科技實踐活動基地；“為民書齋”和“士鍔書齋”——書院學生和教師思維交流、思辨的聚集地。書院以學校育人理念及目標為根本，突出并強化書院自身文化理念——楊為民精神、載人航天精神、科技創新精神。

2.3 知行書院

知行書院集北航人文與社會科學高等研究院、人文社會科學學院、法學院、外國語學院四個文科學院之力于一身，以服務于北航精品文科戰略、促進通識教育與專業教育相結合為目標，旨在培養面向未來、視野廣闊的文科通才，并在此過程中探索北航文科教學的改革與創新模式，共同提升北航文科的整體實力與社會影響力。

知行書院以通識教育為基礎，以人文素養為軸線，充分利用社會科學試驗班通識教育課程和各類學術活動的優勢，組織師生進行研讀、討論、交流等各類活動，重視對中外文明、文化的傳承，營造自由、開放的學習氛圍和人文氛圍。知行書院以“中西匯通，修身立人”為院訓，以培養學生健全人格與教授學生高深學識并重為宗旨，在追求“學貫中西、博通古今”，力圖讓學生不斷增進學識、開闊視野的同時，還注重“大寫之人”的養成，引導學生關注德行之養成，禮儀之訓練，知識視野之擴展與藝文鑒賞力之培養，使學生發現和完善內在之德，從而更為優美地生活，并積極地服務社會。

2.4 匯融書院

高等工程學院在建立時就參考并借鑒了源于古代中國、興于近代歐美的書院制度，將其融入人才培養理念中，創新了書院制通識教育模式，實現了多專業學生集中學習生活、本科生導師制、小班化、個性化培養，倡導以德育人，關注人文素養，為“兩領人才”的成長營造良好環境。學院依托十年來扎實穩

健、卓有成效的精英人才培養經驗，為大力推進高等教育改革，進一步提升本科生培養力度，于2012年將書院制培養模式輻射全校，正式建立“匯融書院”。在書院制辦學中，匯融書院延續著日臻成熟的通識教育模式，將工科人才培養與博雅教育的思想有機融合，除了關注扎實的數理功底、深厚的專業素養，還重視培養高尚的人文精神，使其擺脫心靈束縛、樹立健全人格、理解社會責任。為此，更在全面落實高素質人才培養“一制三化”的基礎上，進一步提出并逐步實現了對學生工作新的“一制三化”，即生活導師制、思想思辨學分化，社會公益常態化與創新培養全程化[3]。

3 北航圖書館融入通識教育的實踐

3.1 沙河分館的積極嘗試

北航沙河校區位于北京市昌平沙河高教園區，距學院路校區約26公里，占地面積97萬平方米，規劃建筑面積為62萬平方米。在規劃功能分區上，有學生生活區、文體活動區、教學實驗區、后勤基礎保障區、國家實驗室和專家公寓區等。北航沙河校區自2010年第一屆學生入住至今已近4年時光，目前有2012級和2013級本科生近8000人[3]。

沙河圖書館分館與學院路總館共同為沙河學生提供圖書通借通還服務，全天候數字資源服務以及BALIS聯合體免費館際互借與原文傳遞服務。為幫助學生順利適應大學學習生活，在通識教育中準確定位自己，克服學習和生活中的困難，挖掘自身潛力，完善知識結構，努力尋找適合自己的專業方向，沙河圖書館依托學院路總館的全力支持，并廣泛吸取兄弟院校圖書館的先進建設理念與成功經驗，陸續建設了“開放會客廳”“法學特色圖書課堂”“文化藝術墻”，努力把圖書館建設成為“讀者之家”“溫馨書窩”。學校領導也把圖書館作為與學生面對面交流的最佳場所，積極鼓勵圖書館的全體員工，充分發揮圖書館的資源優勢和文化教育優勢，為學生打造更舒適的閱讀空間和交流互動空間。利用“法學特色圖書課堂”，由圖書館牽頭邀請了很多知名學者和專家與學生面對面，舉辦主題各異的講座和沙龍，學生在濃濃書香中與大師、名家對話；“我與校長面對面”已經舉辦兩期，懷進鵬校長在圖書館“開放會客廳”“法學特色圖書課堂”與學生促膝交談，就理工科為主背景下的人文藝術素養培養、創新創業等議題，與同學們進行廣泛深入溝通。同學們建議加強文理對話，減少院系隔閡，增進不同學科間學生的溝通融合，持續發展駐校藝術家計劃，增進理工科學生的藝術素養和人文情懷[4]。

在以上這些圖書館融入通識教育的實踐活動中，沙河圖書館作為文化建設和互動交流的平臺，為讀者與校長、讀者與名師、讀者與讀者、讀者與圖書館提供了更溫馨的交流空間和平臺，起到橋梁和紐帶作用，得到廣大師生的肯定和贊賞。

3.2 多層次、多樣式、全方位信息素養教育的探索

在IT技術飛速發展，移動技術日新月異的今天，我們已經進入了“微時代”“大數據時代”“全媒體時代”“碎片化閱讀時代”，傳統的信息檢索課越來越受到沖擊與挑戰，我們的信息素養教育何去何從？北航圖書館進行了有益的探索。

首先，北航圖書館在保持原有的針對本科生低年級、高年級及研究生分別開設公共選修課“信息檢索與網絡應用”的同時，根據學生年級的不同，專業領域的不同以及研究層次的不同，重新調整教學計劃，改革教學內容，強調上機實踐環節，通過小組討論和團隊大作業的形式，鼓勵學生與導師互動、與學長互動、與課上同學跨專業互動，就某個案例通過小組競賽來查找文獻，擺脫以往老師一人獨霸課堂的局面，激發學生的主觀能動性，培養學生獨立思考、科學質疑、交叉融合、互相借鑒、取長補短、團隊合作的優良品質。另外，任課教師利用課堂時間，帶領學生融會貫通掌握各種文獻的檢索方法和技巧，從中文數據庫、外文文摘型數據庫入手，引導學生學會通過閱讀、瀏覽不同文獻，了解學科發展動向，洞悉世界同領域的研究現狀、研究熱點與研究前沿，與頂級教授“對話”，極大激發了學生們投身科研的熱情；鼓勵學生優勢互補，以團隊形式完成文獻調研大作業；協助高年級本科生和研究生嘗試申請各類基金項目，參加馮如杯、挑戰杯競賽，在科研實踐中科學利用圖書館所提供的各種資源，成為信息時代的達人。

其次，進一步優化、完善讀者培訓體系和機制，采取多種形式的立體化培訓模式，如一小時專題講座、新生入館教育講座、院系或課題組特約專題講座、新教師圖書館利用講座、數據庫推介講座等，把異彩紛呈的培訓講座嵌入到學校教學科研活動的各個環節，旨在立足圖書館定位，圍繞圖書館資源、服務，輻射全校范圍，更好地推進通識教育的實施與開展，引導學生有的放矢地利用各種學術資源進行專業學習和科學研究活動，為日后的職業發展奠定扎實基礎。

最后，北航圖書館還針對一些院系的特殊需求，如“十二五”國家科技重大專項課題及“973”“863”等大型國防軍工課題，抽調專人組成學科服務小組，進

行專項信息服務。在這個過程中，圖書館實際上是以資源和服務共同“嵌入”到課題組中，成為課題組的一個信息參謀和信息助手，而這種嵌入程度的深淺取決于我們與課題組成員的默契程度，取決于圖書館學科館員的專業學術水平以及幫助課題組解決實際問題的能力。實踐證明，對于學校、院系、課題組和圖書館，這種合作是一種多贏的策略[5]。

4 大學圖書館融入通識教育的展望與建議

4.1 更新觀念，積極變革

在通識教育前進的路上，圖書館作為大學的信息服務窗口，需要與時俱進、更新觀念、挑戰自我；需要轉換思路，走出圖書館的小圈子，尋求多方合作共贏；需要放棄安逸舒適的幻想，積極投身到變革的浪潮中，積極變革，提高圖書館的整體執行力，身體力行踐行圖書館人對大學和社會的承諾，努力做好信息服務中的每一件“小事”，在每一件“小事”中銳意創新，這必將推動圖書館事業的發展，推動圖書館館員能力的提升。

4.2 關注新技術，研究新一代讀者

當前，圖書館正借助IT技術的幫助，經歷著資源從產生到組織方式再到檢索方式的“革命”。各種移動設備的應用已經被年輕讀者所喜愛和接受，近年來，游戲式學習技術、學習分析技術、增強現實技術、基于手勢的計算技術、物聯網技術、大規模在線開放課程（Massive open online course，MOOC-慕課）技術、3D打印技術以及可穿戴技術等如雨后春筍般涌現，圖書館應關注新技術，保持對新技術的敏感與好奇，跟上時代前進的步伐，跟上新一代讀者的腳步。

新一代讀者，數字生存能力強，他們善于使用各種各樣的IT設備，喜歡網上沖浪；注重體驗，習慣視覺信息豐富的環境，擅長圖像文字聲音的混搭，青睞可視界面、流媒體、游戲，需要提升多種媒體素養；他們總是連著網，不斷在手機、筆記本電腦、PAD、IM間切換，熱衷微博、微信、人人網、電子郵件、社交、游戲、維基；樂于即時響應，每天24小時期待信息、交流和娛樂[6]。以上這些應引起我們圖書館人的高度重視，努力提高我們自身的情商與技商，以各種方式與讀者進行對話，了解他們的需要，在通識教育中繼續凝練圖書館的美好特質，并進一步豐富信息時代圖書館的新內涵、新稟賦，使其在轉型中發展和壯大。

5 結語

通識教育在當今中國高等教育領域已經不再是個新名詞，尤其是近幾年來中國大陸、香港多所知名高校先后依照西方大學通識教育的理念和培養方案所實施推行的本科教學改革，進一步表明通識教育已經逐漸成為當前中國高校本科教育改革一種新的參照體系和目標模式。在這種大背景下，大學圖書館必須根據這一目標，審時度勢，重新進行圖書館角色定位，完善圖書館職能，整合優化圖書館資源，進行多維度協同創新，從圖書館服務的點滴小事做起，從學生身心健康和諧發展出發，從教學科研需要出發，認真研究通識教育的本質與規律，在此基礎上，努力完善圖書館管理體制以適應新形勢的需要，激勵館員通過各種途徑提高自身的人文素養和業務水平，謀求圖書館與周邊環境更廣泛的合作，交叉融合，為通識教育的順利開展與實施做出圖書館人應有的貢獻。

[1]崔佳，倪代川.基于通識教育視野下的大學圖書館信息素養教育探析[J].現代情報，2012，32（12）：124-125.

[2]楊云云.通識教育環境下高校圖書館面臨的挑戰[J].農業圖書情報學刊，2012，24（12）：126.

[3]邸琳子.推進“長城行動計劃”系列專題會之二：通識課程建設研討和推進會[EB/OL].（2012-09-28）[2013-12-01].http：//news.buaa.edu.cn/dispnews.php? type=4&nid=91378&s_table=news_txt.

[4]楊莉，郭晶.圖書館開設通識教育課程的實踐與思考[J].圖書館雜志，2012，31（3）：72-73.

[5]袁曦臨，范瑩瑩，陳霞.大學圖書館嵌入通識教育的實踐探索[J].圖書情報工作，2011，55（17）：74-77.

[6]陳武，姜愛蓉.構建以自助服務為導向的現代圖書館[J].大學圖書館學報，2013（3）：93-96.

楊楠北京航空航天大學圖書館副研究館員。北京，100191。

秦小燕北京航空航天大學圖書館館員。北京，100191。

杜慰純北京航空航天大學圖書館副館長、研究館員。北京，100191。

Practice and Thinking on the Integration into the General Education of University Library

Yang Nan，Qin Xiaoyan，Du Weichun

From the origin and background of general education,combining with the readers’qualitative research of face-to–face in-depth interviews，this paper states the university students’understanding about university library integrating into general education,while analyzes the opportunities and challenges faced by university libraries in general education,and gives the suggestions to the librarians concerning relative issues according to the general education practice of Beihang University Library.

University library.General education.Information literacy.Practice exploration.

G258.6

2014-04-16編校：劉明）

*本文系北京航空航天大學教學改革項目“基于通識教育的大學生信息素養教學模式改革”（項目編號：412905）研究成果之一。