《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的有效教學(xué)

馬秋

摘 要：電子技術(shù)的教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，教師要積極鉆研教法，激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生的技能實(shí)踐能力，將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)；興趣；科技意識(shí)；實(shí)踐能力

電子技術(shù)是一個(gè)年輕的技術(shù)領(lǐng)域，它的發(fā)展快、影響大、滲透深、生命力強(qiáng)而引人注目。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的必修主干課程。職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)合格技術(shù)人才的職前教育，職業(yè)技術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技能型人才，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，懂技術(shù)，會(huì)操作，動(dòng)手能力強(qiáng)已上升到職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的主體地位。因此，在職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)還是專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)都要遵循“能力本位”的原則，辨證地認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的理論知識(shí)、實(shí)踐能力的關(guān)系，確定以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力為中心的職業(yè)教育思想。將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，發(fā)揮1+1>2的教學(xué)效果。

1 講究教法是學(xué)生學(xué)好技能的關(guān)鍵

眾所周知，在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一般都是將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練分開(kāi)進(jìn)行。先理論，后實(shí)踐，這種傳統(tǒng)的課程模式雖然比較符合教學(xué)規(guī)律及師生習(xí)慣，學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性比較突出。但是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，不利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)。有的理論教學(xué)提前技能教學(xué)時(shí)間能長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月之久，當(dāng)幾個(gè)月之后技能課上再用到這些理論時(shí)，很多學(xué)生都已經(jīng)忘了，而有的理論模塊則滯后于技能教學(xué)。為此，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程體系，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，通過(guò)整合，組成以培養(yǎng)技能為中心的專(zhuān)業(yè)理論課程體系。采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，完成一個(gè)個(gè)實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目。如串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路。這個(gè)模塊包括基本元器件如二極管、三極管、電容、電阻電位器的辨別、檢測(cè)，整流、濾波、穩(wěn)壓原理，焊接的基本工藝。圍繞這一模塊進(jìn)行各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠較大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果比較顯著。

2 激發(fā)和保持興趣是學(xué)好技能的有力保障

2.1 以實(shí)例激發(fā)興趣

定期將以往學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，如聲控、光控、壓控等控制電路的效果展示、電視機(jī)的展示。這些作品產(chǎn)生的聲音、燈光指示等動(dòng)態(tài)效果，能使許多學(xué)生產(chǎn)生好奇心。學(xué)生會(huì)認(rèn)為，我們身邊的同學(xué)能完成的作品，自己也一定可以行。這樣能極大的增強(qiáng)學(xué)生的信心。

2.2 以比賽保持興趣

青年學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，可以組織小組間、班級(jí)間、學(xué)校間的比賽。在比賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條腿走路的良好習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要做和做好的積極性，從而提高了學(xué)習(xí)效果。此外對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣不僅能產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的優(yōu)越感，而且可以促進(jìn)其幫助做的不好的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步。

3 改革專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)

專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)不同于其他課程，有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。改革專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論知識(shí)指導(dǎo)下的實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的行之有效的方法。要提高技能課的教學(xué)效率，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須遵循兩個(gè)原則：

3.1 講練結(jié)合、以練為主、強(qiáng)化訓(xùn)練

一般來(lái)講，電子專(zhuān)業(yè)技能課的課堂教學(xué)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：講解示范、指導(dǎo)練習(xí)、反饋小結(jié)。

⑴講解示范，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能和操作行為規(guī)范。任何一項(xiàng)技能都具有一定的理論依據(jù)，有一定的技巧和規(guī)律性。所以條理清楚，準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行講解，是技能課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。講解的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、同時(shí)，教師要做出示范動(dòng)作，通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)通道進(jìn)行傳授。如講手工焊接時(shí)，教師邊講邊示范，從焊接步驟到焊接注意事項(xiàng)，教師做出成功的焊點(diǎn)，同時(shí)也做出一些不合格的焊點(diǎn)，如焊錫少、有毛刺、焊錫過(guò)多短路等等，告訴學(xué)生應(yīng)如何避免這些問(wèn)題。

⑵指導(dǎo)練習(xí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)分析解疑。學(xué)生通過(guò)教師的講解和示范掌握了手工焊接操作過(guò)程，形成動(dòng)作概念之后，緊接著就要進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)技能的基本要求，掌握規(guī)范的技能動(dòng)作。但由于學(xué)生初學(xué)乍練，動(dòng)作忙亂而不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)多余的動(dòng)作。教師要給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，排除故障。

⑶反饋小結(jié)，強(qiáng)化練習(xí)。沒(méi)有反饋就沒(méi)有進(jìn)步，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)反饋，才能了解學(xué)生技能動(dòng)作是否合乎要求。為此在電子手工焊接課上，在學(xué)生練習(xí)教師指導(dǎo)之后，教師提出量化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化練習(xí)，完成合乎要求的、合格的焊點(diǎn)。學(xué)生在教師的嚴(yán)格監(jiān)督下完成量化考核，使教師真正了解到學(xué)生手工焊接技能的掌握情況，對(duì)自己的教學(xué)效果也是一個(gè)評(píng)價(jià)。

3.2 手腦并用，分析、解決問(wèn)題

提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力是技能訓(xùn)練的最終目標(biāo)。學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高，需要豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，可以用實(shí)用電路組裝實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立操作、獨(dú)立完成電路的組裝與調(diào)試。然后通電檢驗(yàn)。使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)電路的工作原理與基本特征；在此基礎(chǔ)上，針對(duì)各種實(shí)用電路中容易出現(xiàn)問(wèn)題的元器件設(shè)置故障，要求學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象，結(jié)合電氣原理圖指出故障部位進(jìn)而檢測(cè)出故障元件，并排除故障。另外還可以創(chuàng)造條件走出去，帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀，在學(xué)習(xí)工人師傅組裝、調(diào)試、維修經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)新型電器元件、新工藝及新技術(shù)做充分的了解，為學(xué)生步入工作崗位做準(zhǔn)備。