高職院校實驗實訓室管理存在的問題及對策研究

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

高職院校實驗實訓室管理存在的問題及對策研究

張國政

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

本文就高職院校實驗實訓室管理存在的幾個典型問題進行了分析，并提出了加強高職院校實驗實訓室管理的主要對策。

高職院校；實驗實訓室；問題；對策

完善實驗實訓室管理制度，把實驗實訓室建設﹑日常管理與維護和教學科研進行整體考慮，以提高實驗實訓室的利用率，將資源進行整合，進而建立建設共享性教學資源庫，優化教學資源，最大限度地發揮實驗實訓室的作用，是所有高校亟待解決的問題，尤其對于高職院校來說，這更加重要，實驗實訓室的管理水平能夠反映高職院校的管理水平和科研能力，關系到高職院校畢業生的水平和質量，也直接影響著高職院校的繼續發展和社會聲譽，因此，實驗實訓室的管理與日常維護是高職院校管理工作中的一個重要方面。本文就高職院校實驗實訓室管理存在的問題及對策談談自己的看法。

1 高職院校實驗實訓室管理存在的問題

1.1 重復購置﹑難以實現共享

大部分高職院校的實驗實訓由于歷史原因依附于理論教學，實驗室建設是根據專業，主要為各專業服務，實驗教學和實驗室人員主要由教研室管理。實驗室建設只考慮本專業的需要，覆蓋面小，面向專業單一，實驗室建設呈現“小而全”的畸形發展，導致儀器設備﹑工具量具等重復購置，浪費嚴重。有的專業學生數量少，很多儀器設備使用率低，甚至一年只用一次，造成資源浪費，制約學校發展。在實驗實訓室申報﹑建設過程中，各專業相互競爭學校有限的預算資金，而學校領導又很難實際權衡，導致幾乎所有專業都無充裕的資金購置配套的專業儀器設備，有些學校購置了企業淘汰的或者功能單一的設備，既造成資金的浪費又無法滿足日常教學需要。再加上管理上存在的問題，儀器設備維修困難，實驗實訓室沒有統一管理，這也使得儀器設備很難共享。

1.2 實驗實訓人員隊伍建設不完善

在很多高職院校， 實驗實訓室人員大多都是教輔人員，地位低，服務于理論教學，受傳統管理制度的影響，薪酬低﹑工作條件差。這種情況導致實驗技術人員不穩定，工作效率差，人員流動性特別大。很多高職院校實驗實訓人員師資嚴重不足，即是外聘也很難滿足教學要求，專任實驗實訓教師很少，高學歷高職稱的實驗教師更少，且實驗實訓教師多為兼職或返外聘，年齡偏大，教師年齡結構不合理。有些實驗老師同時負責理論課和實驗教學，經常兼顧不來，疲于應付。在待遇分配時難以定位，沒有一套合理成熟的人事管理制度，導致實際操作很難，又沒有匹配的評估考核制度，無法準確考核實驗老師，長期下來，大大限制了實驗實訓人員的工作積極性和主觀能動性。

1.3 儀器設備的使用率低

由于實驗實訓室的功能單一和開放制度落實不到位等原因， 導致了各高職院校實驗實訓儀器設備的使用率普遍偏低， 主要表現在以下幾方面：第一﹑無人使用或長期閑置，有的儀器設備采購回來以后由于沒有及時培養使用人員或者擔心學生損壞大型儀器而長期閑置，有些設備成了只供參觀的“花瓶”；第二﹑專業實驗實訓室使用率特別低。由于實驗室的定位以及專業面向等原因，有些專業實驗室長期閑置，只有某一專業的學生偶爾上次專業課或專業認識用一下。

2 加強高職院校實驗實訓室管理的主要對策

2.1 建立健全各種規章制度﹑實行規范管理

必須建立健全各種有效的規章制度，并嚴格執行，這包括儀器設備的申請﹑采購與專家論證制度，儀器設備采購招投標制度，實驗實訓室使用登記制度，儀器設備的領用與調撥制度，儀器設備報失申請制度，儀器設備的定期檢查與維修制度，儀器設備日常使用與管理制度，儀器設備報廢退庫制度，廢舊儀器設備再利用制度，軟件更新與日常維護制度等等，實驗實訓室的軟硬件要隨著學校專業設置和市場需求的變化而變化，同時還要兼顧教學﹑科研等對儀器設備的需求及其特點的變化，這是實驗實訓室建設必經的過程，同時還要改革落后的管理制度，明確職責，逐級落實，具體到人并配備相應的細則。

2.2 加強實驗技術人員隊伍建設

為適應現代職業教育， 實驗實訓室的教師隊伍要一專多能，尤其要注重實踐技能的培養。在教師培養過程中， 各高職院校要著重考慮以下幾方面：（1）增加專任實驗實訓人員的數量， 可在年輕教師中培養，選拔和委派學歷層次高的人員進入實驗中心，并兼顧學歷和年齡，為實驗實訓室的規范管理打好基礎；（2）保證實驗實訓人員隊伍的穩定性，尤其是那些長期從事技術和科研的人員，真正提高實驗實訓人員的地位和收入，保證他們安心工作，以實現實驗技術人員隊伍的連續性；（3）建立健全實驗實訓人員的培訓制度和進修制度， 盡最大努力為他們提供機會，選派人員參加現代教學方法和手段﹑專業實踐能力等方面的進修培訓， 提高他們的業務能力和綜合素質以及學歷層次。（4）建立健全實驗實訓人員量化管理制度，學校應完善相應的實驗室崗位職責， 把各種職責任務明確分配到具體的實驗實訓人員， 讓他們各司其責， 同時出臺切實可行的考核評估辦法，充分調動實驗實訓人員的工作積極性， 進一步完善實驗實訓教師隊伍建設。

2.3 建設綜合性開放式的實驗實訓環境

高職院校的大多實驗實訓室都是針對某一具體專業而建設的， 功能單一， 而且有些實驗教學手段落后， 教學內容簡單程式化， 已無法滿足現代職業教育的發展和需要， 很難使學生的創新思維和動手能力得到提高， 這就要求我們要綜合考慮各專業的實際需要，以點帶面，兼顧大局，開創一個開放式的實驗實訓環境， 通過增加儀器設備， 改善教學模式，使用現代化教學手段，增加綜合性﹑設計性實驗， 提高趣味性和靈活性，允許學生自己動手，自選課題， 分組討論，小班授課，為實驗教學和學生實踐活動提供良好的場所和途徑。同時通過開放性的實驗環境，對學生言傳身教，培養他們的創新思維和動手能力。

[1]鄧型深，姜吉瓊.高校實驗室管理存在的問題與解決措施[J].中國現代教育裝備，2009（06）：112～113.

[2]黃少輝.高校實驗室管理存在的問題及對策[J].廣東技術師范學院學報，2008（06）：124-126.

[3]鄒愛英.高校實驗室管理存在的問題及對策[J].教育與職業，2006（26）：34-35.

G64

A

張國政，男，山東濰坊人，講師，2006年7月畢業于吉林大學材料成型及控制工程專業，聯系電話：15991271399，E-mail：zgz716@163. com