信息溝——締造靈動的英語課堂

汪芳靜

摘要：“信息溝”是當代語言教學法的一個基本思想，只有在人們掌握的信息方面存在差距時，才有必要進行信息傳遞和交流活動。教師合理創設信息溝能有效激發學生用英語交流的欲望，進而培養學生用英語做事的能力。

關鍵詞：信息溝；英語教學；小學；用英語做事

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-095-1

一、利用圖表創設信息溝

1.充分利用教材上的圖表

教材是教學的重要資源。教材不僅提供了教學內容，其中也蘊含著一定的教學方法。牛津小學英語教材的編寫，每單元都有一個基本話題，且單元中又有一定的Group work和Do a survey活動，這就為信息溝的創設提供了條件。

2.根據教學需要自制圖表

牛津小學英語教材中有很多話題，如談論愛好、節日、生日、如何度過周末等。雖然書上并沒有將這些話題都設計成現成的圖表讓學生調查，但教師和學生完全可以自行設計富有個性的圖表。如讓同學調查同伴的生日，我班一位同學設計了以下圖表：

二、通過游戲創設信息溝

好玩好動是小學生的天性，教師可以遵循小學生的年齡特點設計一些豐富多彩的游戲來吸引學生，讓學生在玩中學，學中玩，享受英語學習的樂趣。因此，在教學活動中，教師創設各種游戲來制造信息溝不失為一種很好的教學方法。

1.Touch and guess

Touch and guess這種游戲充分利用人的觸覺制造信息溝，非常適用于實物教學。如在教水果類單詞時，教師可以自帶或安排學生帶一些種類不同的水果，先用布將水果蓋住，讓學生通過摸水果來猜測是什么水果。為了避免學生只用單詞來猜，教師可以提供一些句型供學生猜測時候使用，如，Is it a/an...？ Its a / an...， I think. Are they...？ They are...， I think.

2.Look and guess

Look and guess這種游戲利用人的視覺來制造信息溝。隨著多媒體技術與課堂教學的整合，這種游戲也變出了很多花樣。如，在教有關職業的單詞時，為避免機械化地看圖片學單詞，筆者運用多媒體將多彩的圖片改成了黑乎乎的陰影圖片，讓學生看著輪廓來猜測職業并說出原因，一下子學生的興趣就高漲起來。

3.Listen and guess

Listen and guess這種游戲利用人的聽覺來制造信息溝。如今網上的教學資源非常豐富，我們完全可以創造性地加以利用。如，在教授關于動物的單詞時，筆者就搜集了很多動物的叫聲，然后讓學生根據動物的叫聲來猜測動物。又如，在教授交通工具時，筆者也搜集了相應的聲音，如汽車鳴笛聲，飛機起飛的聲音，火車開動的聲音等。

4.Guess who is my friend？

該游戲原本是通過一位學生的描述來讓其他學生猜測，如在教授五官特征后，學生就適合做這樣的游戲。剛開始學生猜測的積極性還挺高，時間長了除了描述的學生在認真描述，有部分學生會開小差。可能是因為描述的學生占了大量的話語權，其他學生大部分時間則在傾聽且回答很機械化。因此，教師要定期對游戲稍加修改。修改后，學生的參與性又高了，腦袋瓜也開始轉動起來，不僅要認真聽，仔細找，還要提出自己想要了解的問題，否則信息不全找不到。

三、在情境中創設信息溝

情境創設是小學英語最常用的教學手段之一。教師要善于抓住學生的最近發展區，為學生創設多層面、多角度表現學習任務的真實情境，使交際雙方之間產生一定的信息溝，從而刺激學生用英語進行交流的欲望。譬如，以4B Unit4 Buying friut（BCD）部分教學為例，該單元主要話題是購買水果，B部分呈現的是一些水果單詞，C部分句型為What are these / those？ Theyre... D 部分句型為 Id like some...， please？ How many kilos？ ...kilo（s）， please. Here you are.在對CD部分句型進行小組操練后，筆者為學生設計了一個購買水果的情境。課前讓學生繪制水果圖片，一張圖片代表一公斤，然后為顧客小組每名成員設定購物清單，購買什么，買多少公斤。課堂上，將二三兩組設為商店，一四兩組定為顧客，讓顧客拿著自己的購物清單去購買。在歡快的音樂背景下，學生對話的參與性非常高，完全置身于說英語的環境中。

四、在話題討論中創設信息溝

在話題討論中，小組成員圍繞某種問題或為解決某問題而開展討論與交流的活動也可以設置信息溝。例如，筆者在進行6B Unit2 More exercise A部分教學后，給學生拋出了這樣一個問題：T：Boys and girls， Im not good at PE too， so my health is not very good. Can you give me some suggestions to improve my PE and health？ Ill be very thankful for your excellent advice.

問題拋出后，學生們立即興致勃勃地投入到小組討論中，并結合了自己的生活經驗提出了各種建議，如，S1：I think you can walk to school or jog to school.S2：After school， we can play football or play basketball together...

總之，在小學英語教學中，只要教師有意識且合理地創設信息溝，就能使學生更加積極而快樂地參與到課堂活動中來，我們的英語課堂就會更加精彩。endprint

摘要：“信息溝”是當代語言教學法的一個基本思想，只有在人們掌握的信息方面存在差距時，才有必要進行信息傳遞和交流活動。教師合理創設信息溝能有效激發學生用英語交流的欲望，進而培養學生用英語做事的能力。

關鍵詞：信息溝；英語教學；小學；用英語做事

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-095-1

一、利用圖表創設信息溝

1.充分利用教材上的圖表

教材是教學的重要資源。教材不僅提供了教學內容，其中也蘊含著一定的教學方法。牛津小學英語教材的編寫，每單元都有一個基本話題，且單元中又有一定的Group work和Do a survey活動，這就為信息溝的創設提供了條件。

2.根據教學需要自制圖表

牛津小學英語教材中有很多話題，如談論愛好、節日、生日、如何度過周末等。雖然書上并沒有將這些話題都設計成現成的圖表讓學生調查，但教師和學生完全可以自行設計富有個性的圖表。如讓同學調查同伴的生日，我班一位同學設計了以下圖表：

二、通過游戲創設信息溝

好玩好動是小學生的天性，教師可以遵循小學生的年齡特點設計一些豐富多彩的游戲來吸引學生，讓學生在玩中學，學中玩，享受英語學習的樂趣。因此，在教學活動中，教師創設各種游戲來制造信息溝不失為一種很好的教學方法。

1.Touch and guess

Touch and guess這種游戲充分利用人的觸覺制造信息溝，非常適用于實物教學。如在教水果類單詞時，教師可以自帶或安排學生帶一些種類不同的水果，先用布將水果蓋住，讓學生通過摸水果來猜測是什么水果。為了避免學生只用單詞來猜，教師可以提供一些句型供學生猜測時候使用，如，Is it a/an...？ Its a / an...， I think. Are they...？ They are...， I think.

2.Look and guess

Look and guess這種游戲利用人的視覺來制造信息溝。隨著多媒體技術與課堂教學的整合，這種游戲也變出了很多花樣。如，在教有關職業的單詞時，為避免機械化地看圖片學單詞，筆者運用多媒體將多彩的圖片改成了黑乎乎的陰影圖片，讓學生看著輪廓來猜測職業并說出原因，一下子學生的興趣就高漲起來。

3.Listen and guess

Listen and guess這種游戲利用人的聽覺來制造信息溝。如今網上的教學資源非常豐富，我們完全可以創造性地加以利用。如，在教授關于動物的單詞時，筆者就搜集了很多動物的叫聲，然后讓學生根據動物的叫聲來猜測動物。又如，在教授交通工具時，筆者也搜集了相應的聲音，如汽車鳴笛聲，飛機起飛的聲音，火車開動的聲音等。

4.Guess who is my friend？

該游戲原本是通過一位學生的描述來讓其他學生猜測，如在教授五官特征后，學生就適合做這樣的游戲。剛開始學生猜測的積極性還挺高，時間長了除了描述的學生在認真描述，有部分學生會開小差。可能是因為描述的學生占了大量的話語權，其他學生大部分時間則在傾聽且回答很機械化。因此，教師要定期對游戲稍加修改。修改后，學生的參與性又高了，腦袋瓜也開始轉動起來，不僅要認真聽，仔細找，還要提出自己想要了解的問題，否則信息不全找不到。

三、在情境中創設信息溝

情境創設是小學英語最常用的教學手段之一。教師要善于抓住學生的最近發展區，為學生創設多層面、多角度表現學習任務的真實情境，使交際雙方之間產生一定的信息溝，從而刺激學生用英語進行交流的欲望。譬如，以4B Unit4 Buying friut（BCD）部分教學為例，該單元主要話題是購買水果，B部分呈現的是一些水果單詞，C部分句型為What are these / those？ Theyre... D 部分句型為 Id like some...， please？ How many kilos？ ...kilo（s）， please. Here you are.在對CD部分句型進行小組操練后，筆者為學生設計了一個購買水果的情境。課前讓學生繪制水果圖片，一張圖片代表一公斤，然后為顧客小組每名成員設定購物清單，購買什么，買多少公斤。課堂上，將二三兩組設為商店，一四兩組定為顧客，讓顧客拿著自己的購物清單去購買。在歡快的音樂背景下，學生對話的參與性非常高，完全置身于說英語的環境中。

四、在話題討論中創設信息溝

在話題討論中，小組成員圍繞某種問題或為解決某問題而開展討論與交流的活動也可以設置信息溝。例如，筆者在進行6B Unit2 More exercise A部分教學后，給學生拋出了這樣一個問題：T：Boys and girls， Im not good at PE too， so my health is not very good. Can you give me some suggestions to improve my PE and health？ Ill be very thankful for your excellent advice.

問題拋出后，學生們立即興致勃勃地投入到小組討論中，并結合了自己的生活經驗提出了各種建議，如，S1：I think you can walk to school or jog to school.S2：After school， we can play football or play basketball together...

總之，在小學英語教學中，只要教師有意識且合理地創設信息溝，就能使學生更加積極而快樂地參與到課堂活動中來，我們的英語課堂就會更加精彩。endprint

摘要：“信息溝”是當代語言教學法的一個基本思想，只有在人們掌握的信息方面存在差距時，才有必要進行信息傳遞和交流活動。教師合理創設信息溝能有效激發學生用英語交流的欲望，進而培養學生用英語做事的能力。

關鍵詞：信息溝；英語教學；小學；用英語做事

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-095-1

一、利用圖表創設信息溝

1.充分利用教材上的圖表

教材是教學的重要資源。教材不僅提供了教學內容，其中也蘊含著一定的教學方法。牛津小學英語教材的編寫，每單元都有一個基本話題，且單元中又有一定的Group work和Do a survey活動，這就為信息溝的創設提供了條件。

2.根據教學需要自制圖表

牛津小學英語教材中有很多話題，如談論愛好、節日、生日、如何度過周末等。雖然書上并沒有將這些話題都設計成現成的圖表讓學生調查，但教師和學生完全可以自行設計富有個性的圖表。如讓同學調查同伴的生日，我班一位同學設計了以下圖表：

二、通過游戲創設信息溝

好玩好動是小學生的天性，教師可以遵循小學生的年齡特點設計一些豐富多彩的游戲來吸引學生，讓學生在玩中學，學中玩，享受英語學習的樂趣。因此，在教學活動中，教師創設各種游戲來制造信息溝不失為一種很好的教學方法。

1.Touch and guess

Touch and guess這種游戲充分利用人的觸覺制造信息溝，非常適用于實物教學。如在教水果類單詞時，教師可以自帶或安排學生帶一些種類不同的水果，先用布將水果蓋住，讓學生通過摸水果來猜測是什么水果。為了避免學生只用單詞來猜，教師可以提供一些句型供學生猜測時候使用，如，Is it a/an...？ Its a / an...， I think. Are they...？ They are...， I think.

2.Look and guess

Look and guess這種游戲利用人的視覺來制造信息溝。隨著多媒體技術與課堂教學的整合，這種游戲也變出了很多花樣。如，在教有關職業的單詞時，為避免機械化地看圖片學單詞，筆者運用多媒體將多彩的圖片改成了黑乎乎的陰影圖片，讓學生看著輪廓來猜測職業并說出原因，一下子學生的興趣就高漲起來。

3.Listen and guess

Listen and guess這種游戲利用人的聽覺來制造信息溝。如今網上的教學資源非常豐富，我們完全可以創造性地加以利用。如，在教授關于動物的單詞時，筆者就搜集了很多動物的叫聲，然后讓學生根據動物的叫聲來猜測動物。又如，在教授交通工具時，筆者也搜集了相應的聲音，如汽車鳴笛聲，飛機起飛的聲音，火車開動的聲音等。

4.Guess who is my friend？

該游戲原本是通過一位學生的描述來讓其他學生猜測，如在教授五官特征后，學生就適合做這樣的游戲。剛開始學生猜測的積極性還挺高，時間長了除了描述的學生在認真描述，有部分學生會開小差。可能是因為描述的學生占了大量的話語權，其他學生大部分時間則在傾聽且回答很機械化。因此，教師要定期對游戲稍加修改。修改后，學生的參與性又高了，腦袋瓜也開始轉動起來，不僅要認真聽，仔細找，還要提出自己想要了解的問題，否則信息不全找不到。

三、在情境中創設信息溝

情境創設是小學英語最常用的教學手段之一。教師要善于抓住學生的最近發展區，為學生創設多層面、多角度表現學習任務的真實情境，使交際雙方之間產生一定的信息溝，從而刺激學生用英語進行交流的欲望。譬如，以4B Unit4 Buying friut（BCD）部分教學為例，該單元主要話題是購買水果，B部分呈現的是一些水果單詞，C部分句型為What are these / those？ Theyre... D 部分句型為 Id like some...， please？ How many kilos？ ...kilo（s）， please. Here you are.在對CD部分句型進行小組操練后，筆者為學生設計了一個購買水果的情境。課前讓學生繪制水果圖片，一張圖片代表一公斤，然后為顧客小組每名成員設定購物清單，購買什么，買多少公斤。課堂上，將二三兩組設為商店，一四兩組定為顧客，讓顧客拿著自己的購物清單去購買。在歡快的音樂背景下，學生對話的參與性非常高，完全置身于說英語的環境中。

四、在話題討論中創設信息溝

在話題討論中，小組成員圍繞某種問題或為解決某問題而開展討論與交流的活動也可以設置信息溝。例如，筆者在進行6B Unit2 More exercise A部分教學后，給學生拋出了這樣一個問題：T：Boys and girls， Im not good at PE too， so my health is not very good. Can you give me some suggestions to improve my PE and health？ Ill be very thankful for your excellent advice.

問題拋出后，學生們立即興致勃勃地投入到小組討論中，并結合了自己的生活經驗提出了各種建議，如，S1：I think you can walk to school or jog to school.S2：After school， we can play football or play basketball together...

總之，在小學英語教學中，只要教師有意識且合理地創設信息溝，就能使學生更加積極而快樂地參與到課堂活動中來，我們的英語課堂就會更加精彩。endprint