技工學(xué)校《液壓技術(shù)》課程互動(dòng)式教學(xué)研究

宋國(guó)燕

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)是《液壓技術(shù)》課堂教學(xué)的最好方法之一。通過(guò)對(duì)技工學(xué)校《液壓技術(shù)》互動(dòng)教學(xué)的研究，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取有效方式，為《液壓技術(shù)》課程開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：《液壓技術(shù)》課程 互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0133-01

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生選擇技工學(xué)校，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的質(zhì)量保證帶來(lái)了巨大的壓力。眾所周知，技工學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，所以職業(yè)教育的教學(xué)不同與普通的教學(xué)，有著極強(qiáng)的實(shí)踐性、交互性。本文主要研究了技工學(xué)校的《液壓技術(shù)》課程采用“互動(dòng)式教學(xué)”，不僅充分體現(xiàn)了“以教師為主體，以學(xué)生為本位，以技能型人才服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，而且使教學(xué)目標(biāo)更清晰、更準(zhǔn)確。

1 技工學(xué)校《液壓技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

技工學(xué)校學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或者傾向，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，熱情不高。而且《液壓技術(shù)》課程內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，是機(jī)械類各專業(yè)課中難度較大的課程之一。

1.2 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前有很多技工學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料缺乏或沒(méi)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，導(dǎo)致《液壓技術(shù)》的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足職業(yè)教育的辦學(xué)理念的需求，從而影響了該課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)學(xué)校存在師資不足、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、師資理論性強(qiáng)實(shí)踐性弱等現(xiàn)象。

2 互動(dòng)式教學(xué)的定義和特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)，就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。如在講解液壓泵時(shí)，先播放液壓泵的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生觀看，然后教師提問(wèn)讓學(xué)生講解其功用和工作原理。

互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在：“動(dòng)”。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動(dòng)，結(jié)果學(xué)生被動(dòng)，從而演化為灌輸式，一言堂。而互動(dòng)式教學(xué)從根本上改變了這種狀況，真正做到“互動(dòng)”，師生互動(dòng)彼此交替，雙向輸入。

3 《液壓技術(shù)》課程互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施方式

技工學(xué)校《液壓技術(shù)》課程實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)是形勢(shì)所迫，學(xué)生要想更好地走上工作崗位就必須掌握這門(mén)技術(shù)。因此各校應(yīng)克服種種困難，采取一些行之有效的措施，鼓勵(lì)《液壓技術(shù)》課程的授課教師勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。

3.1 《液壓技術(shù)》課程互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化師生雙向互動(dòng)

布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”因此，在課堂教學(xué)中教師只有確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”的形式，就能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用較多的時(shí)間與學(xué)生聯(lián)系溝通，建立起班級(jí)成員之間（學(xué)生—學(xué)生、教師—學(xué)生）良好的互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，以便對(duì)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)取得一致意見(jiàn)。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)每個(gè)人自身的努力，才能實(shí)現(xiàn)師生共同的課堂教學(xué)目標(biāo)。比如我在講到液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成及壓力概念時(shí)，就聯(lián)系了人體系統(tǒng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。

師：液壓系統(tǒng)主要由動(dòng)力元件、執(zhí)行元件、控制元件、輔助元件組成，那么人體系統(tǒng)呢？

生：不知道。

師：那我們就具體來(lái)講，心臟是人體的什么元件？

生：動(dòng)力元件。

師：大腦呢？起什么作用？

生：起控制作用，控制言行舉止。

師：那血管呢？

生：管路，起連接作用。

師：還有手和腳呢？

生：執(zhí)行作用。

師：人出現(xiàn)高血壓是什么原因?qū)е碌模?/p>

生：阻力較大或者液體粘稠。

采用這種方式，學(xué)生很快就掌握了液壓系統(tǒng)及壓力相關(guān)的概念，這樣不僅拓展了學(xué)生的思維，也增加了學(xué)生聽(tīng)課的趣味性。效果比被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，自己死記硬背要好很多。

3.2 師生間課后的教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著互動(dòng)教學(xué)的結(jié)束，課后的教學(xué)安排是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。主要通過(guò)兩種途徑做好課后的教學(xué)互動(dòng)。

（1）安排好課后輔導(dǎo)，定期、定時(shí)和學(xué)生面對(duì)面交流，可以討論教學(xué)上存在的問(wèn)題，也可以討論對(duì)基本概念的理解以及在課后習(xí)題處理中遇到的問(wèn)題。

（2）通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，典型問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、暢所欲言，最后教師總結(jié)出解決問(wèn)題的最好方法；對(duì)容易出現(xiàn)誤解的習(xí)題，和學(xué)生一起分析解題思路，邊分析邊提問(wèn)，讓學(xué)生弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的正確理解，通過(guò)這樣的教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)了師生感情的交流，使學(xué)習(xí)變成了輕松愉快的事。

3.3 《液壓技術(shù)》課程互動(dòng)性教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)

《液壓技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促使學(xué)生深化理論、培養(yǎng)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。比如在講液壓缸這一內(nèi)容時(shí)，首先利用投影儀講解其工作原理并結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示，再讓學(xué)生分組拆裝，教師巡回指導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)的方法讓學(xué)生在拆裝中弄懂結(jié)構(gòu)和工作原理。然后由教師提出一些關(guān)于結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、易發(fā)生的故障及排除的方法等問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、探討，最后由教師總結(jié)。這種教學(xué)方法，不但加深了學(xué)生對(duì)理論的理解，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

總之，教學(xué)是一個(gè)師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，因此，只有變教師“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂(lè)”，并讓互動(dòng)思維成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過(guò)程中更好地教和更好地學(xué)。希望通過(guò)以上幾點(diǎn)淺見(jiàn)，能夠?qū)Ρ鹃T(mén)課程的教學(xué)工作起一點(diǎn)點(diǎn)借鑒作用。

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