基于工作過(guò)程的數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革探究

唐愛(ài)武

摘 要：該文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)的分析與思考，認(rèn)識(shí)到當(dāng)代教學(xué)與工作實(shí)際脫節(jié)的弊端，進(jìn)而提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式同時(shí)改革的方向，以實(shí)際為方向，以工作要求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專門的、靈活的、有能力的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 面向?qū)嶋H

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0132-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越受到國(guó)家和企業(yè)的重視，技術(shù)型人才（包括數(shù)控加工技術(shù)人才）已經(jīng)成為企業(yè)稀缺人才。但是在近幾年的技術(shù)型人才培養(yǎng)實(shí)踐中我們逐漸發(fā)現(xiàn)，校園知識(shí)與實(shí)踐需要嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)無(wú)法在實(shí)際工作中發(fā)揮作用，無(wú)法滿足企業(yè)的需求。所以，雖然我們一直致力于改革，但是收到的成效并不大。將校園知識(shí)與實(shí)踐需要相結(jié)合，探索一條符合職業(yè)教育規(guī)律和企業(yè)實(shí)踐工作過(guò)程相結(jié)合的途徑，是目前課程改革首要解決的問(wèn)題，也是廣大師生一致的迫切希望。

1 對(duì)數(shù)控加工技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)

1.1 數(shù)控加工技術(shù)的內(nèi)涵

數(shù)控加工是指在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行零件加工的一種工藝方法，它與傳統(tǒng)加工技術(shù)本質(zhì)的區(qū)別就是數(shù)控加工由程序控制，用數(shù)字信息控制零件和刀具位移。數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代職業(yè)制造技術(shù)的基礎(chǔ)，它的普及使得普通機(jī)械被數(shù)控機(jī)械所代替，使全球制造業(yè)發(fā)生了根本變化。

1.2 數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)的缺陷

（1）沒(méi)有立足于實(shí)際制定培養(yǎng)目標(biāo)。

數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以基層和一線需求為對(duì)象，牢固掌握專業(yè)的數(shù)控加工技術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以嫻熟的操作和處理緊急情況的能力為最基本的要求，培養(yǎng)符合企業(yè)基層和一線數(shù)控加工技術(shù)工作的高素質(zhì)人才。但是在實(shí)際的操作中，一些學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際提出培養(yǎng)目標(biāo)，而是根據(jù)自己的期許提出一些空泛、無(wú)實(shí)際意義的目標(biāo)，導(dǎo)致在制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)課程時(shí)會(huì)被這些目標(biāo)所誤導(dǎo)。比如為了將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才，安排給學(xué)生的課程就包括音樂(lè)、體育、美術(shù)，而且課程量并不比專業(yè)課程量少。并不是說(shuō)這樣的課程不好，但是對(duì)于技術(shù)型學(xué)生來(lái)說(shuō)，不啻于是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。

（2）“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式。

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)模式一直以來(lái)都是“重理論輕實(shí)踐”，以致教育出來(lái)的學(xué)生雖然有很深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是一旦到了實(shí)際操作中就會(huì)問(wèn)題百出。要么對(duì)于基礎(chǔ)不夠熟悉，無(wú)法進(jìn)行最簡(jiǎn)單的操作；要么只能做出簡(jiǎn)單、單一的零件，無(wú)法舉一反三，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)；要么對(duì)于操作中出現(xiàn)的緊急情況沒(méi)有能力處理。這些都是學(xué)校“重理論輕實(shí)踐”教學(xué)模式體現(xiàn)出來(lái)的弊端。

2 基于工作過(guò)程的數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革

2.1 數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的變更

（1）根據(jù)符合實(shí)際要求的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

理論知識(shí)是基礎(chǔ)，良好的基礎(chǔ)是成功的一半。所以在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，去掉或者縮減不必要的課程安排，簡(jiǎn)化明了繁雜、晦澀的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)、有選擇的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加專業(yè)化，同時(shí)這也是對(duì)時(shí)間的高效利用，給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（2）關(guān)注最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解最新的科研成果，隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

時(shí)代是發(fā)展和進(jìn)步的，科技的變化也是日新月異的，昨天的優(yōu)勢(shì)說(shuō)不定會(huì)成為今天的弊端，這就要求老師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要時(shí)刻更行最新的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，刪除陳舊的內(nèi)容，以課堂拓展的方式將新的知識(shí)帶給學(xué)生，兼顧教學(xué)適用性和內(nèi)容先進(jìn)性。

2.2 數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)方法的革新

（1）調(diào)整理論知識(shí)和實(shí)踐操作的比例。

在簡(jiǎn)化理論知識(shí)的前提下安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完之后安排簡(jiǎn)單的數(shù)控加工技術(shù)操作學(xué)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和漏洞，加深印象；在第二節(jié)課開(kāi)始之前再次進(jìn)行實(shí)際操作，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；模塊知識(shí)總結(jié)時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行比較復(fù)雜的操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)糾正。可以對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)有難度的問(wèn)題，發(fā)散思維，也可以模擬突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)，鍛煉學(xué)生處理緊急事件的能力。

（2）基于工作過(guò)程的工作要求。

可以將有關(guān)于數(shù)控加工技術(shù)的工作進(jìn)行具體劃分，分析每個(gè)崗位要求掌握的專業(yè)知識(shí)、基本的操作技能、工作規(guī)范等具體內(nèi)容，通過(guò)整理和歸納，形成系統(tǒng)的崗位目錄，讓每個(gè)老師和學(xué)生都充分了解實(shí)際工作對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求。根據(jù)不同崗位將學(xué)生分為不同組，形成“車間”學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都按照企業(yè)工作車間的模式來(lái)分派人員，老師負(fù)責(zé)派給學(xué)生任務(wù)和要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成計(jì)劃方案的制定、人員分工，在老師給定的情景下獨(dú)立完成任務(wù)。任務(wù)完成后進(jìn)行小組內(nèi)發(fā)言，每個(gè)人都總結(jié)自己在工作中的表現(xiàn)；若沒(méi)能完成任務(wù)，則進(jìn)行組內(nèi)自我反思，想清楚問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪個(gè)人、哪個(gè)環(huán)節(jié)，最后由老師進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于具體問(wèn)題要進(jìn)行具體的分析。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于技術(shù)人員的要求不再是重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，更多要求技術(shù)人員解決問(wèn)題的能力和在工作中的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和方式與企業(yè)實(shí)際要求脫節(jié)，不能完全滿足企業(yè)需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不能很好地解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。面向?qū)嶋H，基于工作，數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。

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