碩士研究生學術(shù)失范與輔導員職責

陽效

摘 要 當前，我國碩士研究生學術(shù)失范的現(xiàn)象比較嚴重。學術(shù)失范的特點呈現(xiàn)多元化，其本質(zhì)是學術(shù)要求過高，但研究生個人學術(shù)能力不濟引起的失衡。高校輔導員有責任幫助他們認識學術(shù)規(guī)范的重要性，并幫助他們提高學術(shù)修養(yǎng)和學術(shù)水平，增強學術(shù)自律性，減少或防止學術(shù)失范。

關(guān)鍵詞 碩士研究生 學術(shù)失范 輔導員 職責

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

碩士研究生教育是高等教育的重要組成部分，研究生在導師的帶領(lǐng)下通過研究訓練及學術(shù)行規(guī)訓練從事科研活動，以獲取相應(yīng)研究成果并獲得某種研究感受，是一般性的科研行為。他們已經(jīng)具備了職業(yè)科研人員的基本特征，是處在成長中的科研人員。他們作為國家未來專業(yè)科研人員的主力軍，能否通過學習和科研活動擁有正確的學術(shù)規(guī)范意識，具備良好的學術(shù)道德修養(yǎng)是我國研究生教育的核心。但近年來，從普通的碩士研究生到博士生導師，從專業(yè)科研機構(gòu)到各大專院校，各類專業(yè)和準專業(yè)科研人員學術(shù)失范行為層出不窮。碩士研究生學術(shù)失范行為的愈加泛濫已經(jīng)成為了制約當前我國研究生教育健康發(fā)展的突出問題。

1 學術(shù)失范的概念以及碩士研究生學術(shù)失范行為的表現(xiàn)

學界對于學術(shù)失范行為大致有以下三種定義。第一種是“在學術(shù)研究中，為騙取學術(shù)共同體和社會的承認而出現(xiàn)的偽造和剽竊行為”；①第二種是“學術(shù)人用不符合學術(shù)規(guī)范的手段來實現(xiàn)自己的文化目標（職稱、金錢、學位等）”；②第三種是“學術(shù)人在學術(shù)制度發(fā)生扭曲時，為了實現(xiàn)自己的學術(shù)目標而違背學術(shù)規(guī)范的低效率行為”。③絕大部分碩士研究生在求學階段，跟隨導師參與了大量的科學研究活動，有一部分還作為科研骨干承擔了一些較高層次的科研項目，已經(jīng)成為了半職業(yè)化和準專業(yè)化的科研工作者，故而上述的三種學術(shù)失范行為碩士研究生均可能涉及。但其由于從屬的科研群體相對單一，在科研工作中的參與程度較淺，在科研環(huán)節(jié)中所從屬的地位較低，在科研評價體系中又屬于被動，因此其學術(shù)失范的行為表現(xiàn)也相對較為單一和簡單。依據(jù)高校在校碩士研究生培養(yǎng)情況和學習特點，學術(shù)失范行為多表現(xiàn)為以下三個方面：

1.1 抄襲、剽竊他人成果

據(jù)一項調(diào)查統(tǒng)計，“54%的研究生在第一篇論文完成過程中，有剪刀加漿糊的拼湊行為，而碩士生所占的比例比博士生更高”。④不少碩士研究生為完成發(fā)表論文的要求，先查找?guī)资嗤黝}的論文，再將論文中的實驗數(shù)據(jù)、圖表分析甚至大段的文字描述嫁接到自己的文章中去；甚至有照抄全文者只將文章的題目或小標題稍加改動，或?qū)⑼馕钠诳蓄愃莆恼掠梅g軟件直接翻譯過來后略加改動即署上自己的姓名。

1.2 相互署名“搭便車”

發(fā)表文章和參與科研項目是學校和用人單位考核碩士研究生學術(shù)能力的重要依據(jù)和指標，因此很多研究生在彼此公開發(fā)表的論文上共同署名，以至于出現(xiàn)一篇論文有多于兩名的第一作者，或有多于一名的通訊作者，甚至有多名通訊作者的不正常現(xiàn)象；部分研究生為了能進入相關(guān)單位就業(yè)，求助導師或同門師兄弟，在未參與科研項目或已有的研究成果中掛名，以“豐富”自己的學習科研經(jīng)歷。

1.3 一稿多投

現(xiàn)在的期刊審稿周期一般都較長，而學校對碩士生在校期間發(fā)表論文又有一定的數(shù)量和時間要求，因此個別碩士研究生將同一篇文章修改標題和關(guān)鍵字后進行一稿兩投或多投的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

2 碩士研究生學術(shù)失范的危害以及本質(zhì)

碩士研究生階段是我國高等教育培養(yǎng)高級專門創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和起步階段，碩士研究生的學術(shù)失范嚴重影響著高級專門人才，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進而影響建立創(chuàng)新型國家的建設(shè)；社會創(chuàng)新能力的發(fā)展必須有合格的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才既要具備較高的學術(shù)研究能力，又要具備較好的學術(shù)道德素養(yǎng)，碩士研究生學術(shù)失范無疑會阻滯社會創(chuàng)新能力的發(fā)展；碩士研究生作為大學科研群體的主干，其學術(shù)失范不僅會導致大學人才培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，同時還會成為加劇社會風氣腐敗的助推劑。

碩士研究生學術(shù)失范行為，其本質(zhì)上是碩士研究生認同或接受學校科學研究的的價值目標和評價標準，但無能力或不愿意在已有的學術(shù)規(guī)范框架之內(nèi)用合法的科研制度手段實現(xiàn)科研目標或達到科研評價標準，由此產(chǎn)生的一種目標與手段之間“失調(diào)”的行為。究其根源，不僅有外在學術(shù)制度供給不足、學術(shù)規(guī)范實施過程中監(jiān)管不足、懲治不嚴的原因，也有碩士研究生自身學術(shù)自律性不強、學術(shù)道德修養(yǎng)不高的因素。

3 碩士研究生學術(shù)失范與輔導員職責

碩士研究生階段的科研活動是研究生教育的生命力所在，也是研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)，更是研究生教育培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，因此，做好碩士研究生的學術(shù)規(guī)范教育是一件非常重要的事。但調(diào)查顯示，部分高校對碩士研究生的學術(shù)道德教育的認識不足，學術(shù)訓練重視不夠，忽視了對研究生學術(shù)道德教育、學術(shù)規(guī)范教育和學術(shù)能力培養(yǎng)。輔導員作為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，在高校思想道德素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，在加強碩士研究生的學術(shù)道德建設(shè)方面有著不可推卸的責任；輔導員應(yīng)該在抑制碩士研究生學術(shù)失范沖動、杜絕碩士研究生學術(shù)失范行為方面發(fā)揮積極有效的作用，輔導員應(yīng)該成為碩士研究生尊崇學術(shù)道德的引導者和普及學術(shù)規(guī)范的推動者。

3.1 尊崇學術(shù)道德的引導者

研究生本質(zhì)上還是學生，尚無法對自己所學習的專業(yè)、學科、領(lǐng)域有深刻的認識和獨特的見解，他們的科研活動是在導師的帶領(lǐng)下開展研究訓練、學術(shù)行規(guī)訓練，以獲取相應(yīng)研究成果并獲得某種研究感受。學術(shù)道德在本質(zhì)上屬于職業(yè)道德的范疇，是從事學術(shù)科研工作者的職業(yè)道德，具有鮮明的職業(yè)性，其內(nèi)容和要求是由學術(shù)活動的職業(yè)要求所決定，反映學術(shù)活動自身的特點的。學術(shù)道德是學術(shù)共同體內(nèi)形成的從事學術(shù)活動所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準則，其實施和維系主要依靠參與者的學術(shù)自律和學術(shù)共同體內(nèi)的道德輿論。學術(shù)道德作為長期學術(shù)實踐所形成的觀念和習慣個人從認識到接受的過程中有賴于自律性和強烈的示范性。碩士研究生作為準科研人員，在學術(shù)研究過程中貫穿學術(shù)道德的教育對他們今后樹立科學的學術(shù)理想和信念、良好的學術(shù)道德習慣，穩(wěn)定的學術(shù)自律意識十分必要。

如果拋開政治信仰等人生最大價值判斷而單一選擇具體的道德規(guī)范教育，將會因為缺乏最大價值的強力支撐而使道德教育變得蒼白無力和缺乏深度。從心理學的角度看，信仰是一種拳拳信服的心理狀態(tài)，在信仰的狀態(tài)下個體的精神意識會處在相對停滯和穩(wěn)定的狀態(tài)。因此在碩士研究生群體中增強馬克思主義理論教育，確立科學信仰，將理想信念教育與道德教育在價值層面上統(tǒng)一起來，實現(xiàn)理想信念教育目標的科學性、超越性。用信仰教育去統(tǒng)領(lǐng)和整合碩士研究生的世界觀、人生觀和價值觀，研究生的學術(shù)道德教育將會事半功倍。

輔導員應(yīng)當針對碩士研究生的思維特征和認知特點，積極開展馬克思主義哲學教育，從研究生黨員和學生干部群體入手，讓他們?nèi)娴亓私怦R克思主理論，通過組織開展系列學習馬克思哲學內(nèi)容的活動增強他們思維能力，提高他們的思維水平，促進他們馬克思主義的哲學觀的發(fā)展、形成和穩(wěn)定，再通過他們帶動和引導廣大碩士研究生同學思想層面的轉(zhuǎn)變和提升；其次，輔導員應(yīng)當積極以實踐為內(nèi)容，推進理論與實際的互補融合，抓住美國次貸危機引起的全球金融風暴事件等典型事件，深入開展馬克思主義科學信仰教育；針對全國僅有部分高校專門開設(shè)了學術(shù)道德課程教育的情況，輔導員可以結(jié)合學科特色，積極邀請學科帶頭人和學術(shù)大師對碩士研究生開展以科研遠景和學術(shù)理想為主題的系列報告會，讓廣大碩士研究生通過與專家學者面對面的傾聽和交流，激發(fā)從事科學研究的信念，樹立獻身科學事業(yè)的理想；輔導員還應(yīng)當組織碩士研究生利用空余時間開展社會調(diào)查和社會科學實踐，有意識地引導學生體察社會、關(guān)注民生，利用所學的科學知識和技能義務(wù)幫助和改善個別欠發(fā)達地區(qū)的落后科技設(shè)施，激發(fā)他們的政治使命感和社會責任感。

3.2 普及學術(shù)規(guī)范的推動者

輔導員應(yīng)該首先從學術(shù)規(guī)范教育入手，邀請專家和學者開設(shè)專題報告，開展基本的技能規(guī)范教育，使學生明了在撰寫論文時的如何注釋、如何合理引述以及參考文獻的查找和參考資料收集等方面有哪些具體的要求，并準確告知什么樣的行為屬于抄襲、什么樣的行為是剽竊等等，讓學生了解和掌握與本學科相關(guān)的學術(shù)規(guī)范；其次，輔導員可以利用班級和支部活動時間在碩士研究生中開展普及《著作權(quán)法》《專利法》等知識產(chǎn)權(quán)方面的法律法規(guī)的學習，幫助碩士研究生從法律上認識提高學術(shù)規(guī)范的必要性，從法治的層面認識學術(shù)規(guī)范的重要性，自覺遵守學術(shù)規(guī)范，尊重他人勞動和權(quán)益，用法律約束自身的行為；輔導員還可以利用校園BBS、學生QQ群、研究生學術(shù)沙龍等形式就學生已經(jīng)了解的學術(shù)規(guī)范問題開展深入討論，提高學生的學術(shù)規(guī)范認識高度和理解層次。

4 對預防學術(shù)失范行為的建議

解決中國社會轉(zhuǎn)型期研究生群體中出現(xiàn)的道德失范困境，一方面應(yīng)該從學術(shù)制度建設(shè)入手，以高校學術(shù)制度公正建設(shè)為內(nèi)容，完善學術(shù)制度供給，用制度化的德育手段來強制約束、保證學術(shù)規(guī)范的貫徹實施；另一方面，從學術(shù)規(guī)范的實施機制入手，制度的落實需要良好的學術(shù)規(guī)范實施機制，而實施機制還要參與者的內(nèi)在自律機制作為保證。因此，從根本上還需要依靠參與者在精神的認同和行動上的遵守。依據(jù)碩士研究生的心理特點，開展學術(shù)道德教育，最終要用真理科學性和理論邏輯性的力量讓他們心悅誠服，坦然接受，促使其向自我教育轉(zhuǎn)化，進而從個人自律轉(zhuǎn)向碩士研究生群體的共同他律，最后在根本意義上保證碩士研究生具有正確的學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范認識，并自覺規(guī)范自己的學術(shù)行為。不僅是高校輔導員，還有其他從事高校思想政治教育的工作者也應(yīng)該在促進研究生學術(shù)道德認識和轉(zhuǎn)化工作中發(fā)揮積極的作用。

注釋

① 樊洪業(yè).科研作偽行為及其辨識與防范[J].自然辯證法通訊，1994（1）.

② 江新華.研究生學術(shù)道德失范： 行為表現(xiàn)、教育根源與治理對策[J].學位與研究生教育，2003（3）.

③ 王曉華.學術(shù)失范與中國學術(shù)的深層危機[J].學術(shù)界，2001（5）.

④ 姜春林.研究生科研越軌： 一個值得關(guān)注的現(xiàn)象[J].科學與科學技術(shù)管理，2002（3）.