基于工程教育專業認證理念的化工制藥類專業個性化教育研究

劉冉 于奕峰 戎欣玉 趙瑞紅

摘 要：以專業認證理念為核心，以專業認證標準為依據，充分利用校內外各種教學資源開展對接認證標準的化工制藥類專業個性化教育實踐教學。設置具有工程實踐特色的個性化教育模塊，促進學生工程實踐能力提高，進一步推進高校工程教育改革。

關鍵詞：工程教育 專業認證 個性化教育

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0154-02

開展工程教育專業認證，是高校推進工程教育改革、提高工程教育質量的重要手段和途徑，2013年我國加入《華盛頓協議》，標志我國工程教育邁向國際化時代，對我國高校的改革與發展既是機遇又是挑戰。近年來專業認證在我國高校中迅速推廣，關注程度日益高漲。專業認證的核心目標是通過工程教育改革，創新人才培養模式，促進工程人才的培養。個性化教育作為推進人才培養模式改革創新的重要途徑[1]，與專業認證培養目標高度一致，因此高校個性化教育的實施必然要以專業認證的標準和要求為依據，本文提出將個性化教育與專業認證相接軌，相互契合與支撐，充分發揮地方高校辦學優勢和人才培養特色，進一步推動高校工程教育改革。

1 深入剖析認證標準，明確個性化教育方向

我國在借鑒國際工程教育專業認證經驗和分析中國國情的基礎上，分析研究國際工程教育專業認證標準的變化和發展趨勢，立足于提高工程教育質量和國際實質等效性，制定了專業認證標準。我國工程教育專業認證標準包括通用標準和專業補充標準兩部分，通用標準是各工程教育專業應該達到的基本要求，專業補充標準是在通用標準基礎之上根據各專業特點提出的特有的具體要求。化工制藥類專業認證標準分為通用標準的7項指標共35個觀測點和補充標準的3項指標共19個觀測點。這些觀測點涵蓋教育教學各個方面，體現工程教育的國際等效要求，是專業工程教育教學的指導性要求。近年來學院不斷探索具有專業認證特色的化工制藥類專業個性化教育新途徑方法，將個性化教育與專業認證相結合，以認證標準為依據，設置多個具有工程實踐特色的化工制藥類個性化教育模塊，開展滿足認證標準的個性化教育教學。目前，學院設置了9個個性化教育模塊包括14個個性化教育小組，其中7個模塊均與專業認證緊密結合，實踐教學內容符合認證標準，學生根據學習興趣和未來的發展方向，自主選擇相應的模塊學習，指導教師負責個性化教育實施與考核。

2 專業認證理念的個性化教育有效激發學生潛能，提升工程實踐能力

2.1 加強課程建設，強化工程基礎知識

針對高等工程教育的新發展和新要求，設置個性化教育工程基礎教育模塊，不僅開設化工原理工程設計強化、化工過程控制、學科導論、反應工程等特色課程，還計劃開設工程創新、工程導論等工程課程，部分課程聘請企業專家講授，加強學生單元操作過程計算、設備選型、實驗過程設計的工程基礎能力的培養。

2.2 開展實習實訓，提高工程實踐能力

校內實訓：學院建有工程實踐教學中心，配備各種常用的化工設備，如流體輸送設備（泵、風機）、多種型號換熱器、分離設備、反應釜、干燥設備、管道閥門等，并將設備剖解，使學生直觀了解化工常用設備的內部結構和運行機理。在化工實訓基地，學生根據現在有裝置繪制設備布置圖和管道布置圖，安裝設備管道，并且進行打壓、試漏等常規操作，完成貼近實戰的工程訓練。通過實訓，不僅培養學生的工程識圖、制圖、工程設計能力，而且系統訓練學生的工程設計技能，提升學生的工程意識。學院仿照藥品生產環境，模擬藥品生產過程，建有藥物制劑實訓基地。實訓基地設備種類齊全，有各種生產和檢測設備100余臺件，可完成片劑、顆粒劑、針劑、膠囊、軟膠囊、滴丸等多種劑型中試規模的制備、包裝以及質檢工作。學生可進行固體制劑、液體制劑、現代制劑等不同的操作單元的學習實訓，達到專業認證的工程實踐要求。

頂崗實習：依托學院合作企業實踐教育基地，學生進入工廠參與實際生產，由廠方安排學習崗位，采取“一帶一”模式（一名職工帶一名學生），在2-4個不同的生產工段實習。學生先后完成安全教育、生產培訓，生產工藝流程學習等環節，掌握實際生產操作提高學生工程實踐能力。

可研報告實訓：學生在學習化工技術經濟課程的基礎上，指導老師給定某化工建設項目及其參數，指導學生開展市場需求預測、生產規模、工藝技術、設備選型；廠址選擇、工程實施計劃、組織管理及機構定員、財務分析、經濟評價等工作。然后以經濟效益為核心，圍繞影響項目的各種因素，運用大量的數據資料全面、系統的對擬建項目進行論證，并提出綜合分析評價，編制可行性研究報告。

安全評價實訓：針對化工企業安全評價講授安全基礎知識、安全評價涉及標準和安全評價實際工程設計文件，指導學生撰寫安全評價報告，學生能夠得到安全評價的基本培訓，實現畢業生與企業零接軌。

2.3 開展創新型、綜合型和設計型實驗，提高學生科技創新能力和工程設計能力

學院依托國家級實驗教學示范中心—— 化工制藥實驗中心，搭建自主創新實驗平臺。學生依托教師科研題目，在自主實驗室獨立開展科技創新活動，學院提供必要的實驗條件，學生獨立進行資料查閱、設計實驗方案、安裝實驗裝置、動手實驗、實驗結果分析。學生通過創新型實驗拓展了專業知識學習的深度和廣度，增強學生科技創新能力。

綜合型、設計型實驗以實際工廠為背景，完成合成氨廠造氣工段的工藝設計，學生利用CAD軟件，繪制物料流程圖、管道及儀表流程圖、設備布置圖和管道布置圖；然后學生進行合成氨造氣工段的工藝計算。包括：物料衡算、熱量衡算和主要設備工藝計，最后繪制合成氨造氣工段的管道及儀表流程圖。通過綜合型、設計型實驗使學生掌握化工設計的基本程序和方法，全面提升學生工程設計能力。

3 符合專業認證標準的個性化教育實踐成效顯著

學院在個性化教育教學改革過程中，逐步實現個性化教育模式與專業認證標準接軌，突出工程教育人才培養特色。近年來，學生在全國“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、全國節能減排大賽、全國化工設計大賽、全國三維數字化創新設計大賽、河北省大學生創業計劃大賽等國家級、省級競賽中獲獎46項。學生申報國家級大學生創新創業訓練計劃項目5項，省級大學生創新創業訓練計劃項目8項。通過課外科技活動、學生參與科研項目、工程訓練等措施，發展了學生個性潛能，加強學生創新意識和工程實踐能力的培養，提升科技創新能力和工程實踐能力，保證人才全面發展的共性要求基礎上，滿足不同學生的興趣和就業，個性化教育調查顯示學院個性化教育模式受到90%以上學生和企業的認可和支持，符合專業特色的個性化教育模塊，滿足了個性需求，與社會需求契合度非常高，促進學院化工制藥專業排名，提升學院知名度。

4 結語

作為推動我國工程教育改革的重要途徑，工程教育專業認證已得到了前所未有的重視。專業認證作為工程教育改革的重要理念已經深入到學院教師的教育教學全過程，經過多年探索與實踐，學院初步建立了符合專業認證標準的個性化教育模式，以專業認證為理念的個性化教育得到教師的認同。但是，個性化教育實踐教學僅僅是工程教育改革的一個方面，高等學校工程教育專業認證工作還包括培養方案的修訂、課程體系的轉型、工程實踐教學的深化、工程設計教學的提高、工程教育制度的標準化等各個方面，因此我們要借鑒國際先進經驗，繼續完善和優化我國工程教育專業認證標準，探索有利于我國工程教育發展的認證模式，不斷提升工程教育國際化水平，實現本科教育可持續發展。

參考文獻

[1] 計衛舸.個性化教育價值的實踐驗證及深化途徑初探[J].河北科技大學學報（社會科學版），2011，11（4）：82-85.