在教學過程中實現教學質量與教育素質的雙提高

張興遠 王新娟

摘 要：從事教學工作十余年，深深感受到21世紀帶給教育觀念和教學方法的巨大影響與變革。在教學實踐中，也總結出一套與眾不同的教育心得，摸索出一套與眾不同的教學方法，以實現教學過程中教學質量與教育素質的雙提高。

關鍵詞：教學質量 教育素質 教學過程

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0150-01

國外的社會，學家和經濟學家預言，21世紀最偉大的產品不是科學技術，而是新型的學校教育。早在1983年鄧小平同志就指出“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。在面臨知識爆炸的信息時代，陳舊的教育思想、教育觀念和教學手段就難以培養出智能充分發展的創造性人才，因此，作為一名教師，應改變教育觀念，改革教學模式，不斷提高自身的素質，不斷學習現代教育思想，現代教育手段和方法，在教學過程中實現教學質量與教育素質的雙提高：以“教書”為中心，以“育人”為目標，注重素質教育。

1 更新教育觀念，切實理解和貫徹先進教育理念

課程改革核心環節是課程實施，而課程實施基本途徑是改變教學觀念。實際上課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革重頭戲。21世紀首先是使人性全面而和諧發展，世紀學校教育工作著眼點應當聚焦未來人類社會生存需要和未來社會創造者發展需要而能僅僅考慮著學生分數、大學入門要求甚至教師名與利，那就流于形式，事半功倍了。

教育根本功能促進入成長與發展素質教育必須育人本要根據國家教育方針努力把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律德智體美全面發展社會主義事業建設者和接班人。要認真思考我們的學校活動，我們教師是否做到了尊重學生，信任學生，保護學生，究竟否遵循著青少年身心發展規律，是否為學生發展提供了有效服務。

教育改革最終要促進人的發展、發展服務指導思想”一切了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”應當成教育工作者基本信念。要把對學生終身發展負責精神貫穿于教育改革始終，教師要與學生共度生命歷程、共創人生體驗。

2 針對初中生特點進行教學

初中教育階段，初二是關鍵時期，是學生心理和生理的發生巨變的時期，是教育的重要時期。由于多種原因，一些學生會出現不良的品德或行為，這些勢必增加學校管理、教師教育教學難度。要抓好這一關鍵時期有必要對初二學生心理、生理進行剖析，研究出對策，以矯正其不良心理和行為。這時期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導。初二學生的內心世界隨著生理變化逐漸復雜化，開始不大輕易表露自己的內心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友.他們隨著自尊的增強，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉化過程。而社會、學校的政治環境影響，家庭與集體輿論的導向，對初二學生個性的發展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴大，學生理想的確立，職業的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發展的社會制約，一方面既要張楊其個性，一方面又要受到來自家庭學校、社會的約束，二者之間產生矛盾沖突，學生會出現，自我封閉、攻擊、退化、妥協，求助無援等心理現象，如果引導不當，學生不良行為就會滋長，產生消極的負面影響。隨著生理上成熟和社會活動的參與面擴大，初中生的獨立意識日益增強。他們既要想擺脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應新條件的困難，需要依靠成人幫助。隨著自我意識增強，初二學生具有了成熟的概念和明顯增強的自尊心。在獨立活動中，他們好勝心強，能努力去爭取與維護集體榮譽。希望自己在集體活動中得到信任、尊重，特別喜歡表現自己的才能和成就。一旦他們的獨立性、好勝心受阻礙，就會產生走極端心理，會出現個人英雄主義。如果這種獨立性不加以引導，就會導致沖動，異想天開，以致采取尋求刺激、新鮮的盲目行為，產生不良結果。由于他們在經濟上、思想上和解決問題的過程中都不能完全獨立，遇到困難或挫折時，他們還是要找同學或同伴商談，有些問題還得依靠父母或教師解決。這就表現出其依賴性的一面。在學習的態度上，他們雖然富有主動性、能自覺的安排時間，但在很大程度上還依賴父母或教師的督促檢查。否則會因貪玩醉心于課外閱讀或其他校外活動，而耽誤學業或誤入歧途。因此，正如通常人們所說初二是各方面兩極分化最嚴重階段，必須加以正確引導。

3 合理利用現代化手段進行教學

多媒體技術作為一種新型的教學手段，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發性的視頻片段和人機互動的特點脫穎而出，多媒體課件也如雨后春筍般不斷地豐富起來，在初中的教學課堂上發揮著越來越重要的作用。多媒體教學手段的引入，改變了傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式，從而使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過對傳統和多媒體教學資源和教學行為進行有機整合，可以大大提高課堂教學效率和質量。

教學過程中，教師是整個教學過程的主導，學生是真正的主體。多媒體手段則是師生之間的橋梁，它的存在必須服務并服從于教師傳授知識的目標，必須符合學生主體的特點與能力實際。我們在實施政治課主體性教學中，應充分利用現代媒體這種技術手段作為平臺，堅持把學生的主體性與教師的主導性有機結合起來，充分調動兩個積極性，既使教師主導作用得到有效發揮，又使學生主體作用得到充分體現，優化課堂教學，取得教學實效。

參考文獻

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