淺談構建新形勢下的師生關系

潘永幼

摘 要 世異則事異。教育是一種動態行為，我們豈能刻舟求劍、緣木求魚。新世紀，教育形勢從內因至外因都發生了一系列變化，這些變化會在一定程度上影響到師生之間的關系，影響教育的和諧。如何構建師生之間的關系，使教育朝健康和諧的方向發展，是我們每一個一線教師都應該認真思考的問題，筆者在本文中想就此談一些粗淺的認識。

關鍵詞 構建 教育 新形勢 師生關系

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

如何適應新形勢的發展，做好一個老師，當好一個班主任？筆者認為，和與我們朝夕相處的學生建立良好而和諧的關系是首要任務。應該怎樣構建新形勢下的師生關系呢，竊以為作為一個班主任應切實做好如下幾點。

1 讓自己成為學生的好朋友

由于受傳統教育的影響，為自身思想的羈絆，很多時候我們真的做不到和學生成為朋友，甚至會把師生關系嚴格區分，認為兩者不能混為一談。其實，老師和學生都是班集體中的成員，老是希望班集體是一個優秀的集體，一個合作的團隊，學生亦復如是，既如此，我們與學生的志向、目標是一致的，可謂志同道合。子曰：“有朋自遠方來不亦樂乎。”這個“朋”就是指志同道合的人，所以，教師和學生之間的關系是不折不扣的朋友關系，何樂而不為呢？

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基反復強調，教師應當是學生的好朋友：“教師不僅僅是老師，而同時也是學生的朋友，應當和他們共同去克服困難，和他們喜憂與共。……對于孩子來講，最好的教師，是在精神交往中，忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他學生內心最隱秘的角落也都很了解。”①捫心自問，班上五十幾個孩子中，你真正了解的，而他又愿意和你傾心交談、敞開心扉交流的能有幾個。每當孩子們犯了錯誤時，我們首先不是問他的原因，而是過分在意他造成的結果，動輒以怒顏相視，加以呵斥，或是直接一個電話告到家長那里，有時還會把家長請到學校。這樣，孩子想申辯，但迫于老師的怒氣，只好欲言又止，久而久之，學生有心里話也不會和老師說，老師就不可能更多地了解孩子，我們也就失去了更多的對孩子的教育機會。當一個班主任，應該多問問為什么，多了解為什么，向誰去問，又向誰去了解，毋庸置疑，找我們的朋友——學生。走進學生的世界，你會獲益匪淺。

朋友之間固然需要相互尊重、理解和關愛，對于學生朋友也理應如此。首先，我們應當尊重學生的人格尊嚴，不能隨意傷害學生的自尊。“‘要尊重學生！——這就是帕夫雷什學校的校長和整個教師集體所確立的首要信條。”②這是蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學擔任校長時與該校所有教師共同制定的一條原則，稱為“首要原則”。教師的一句話或一次懲罰可能會影響孩子的一生，這絕非危言聳聽。有一次和小學同學聚會，我談起一位姓李的老師如何對我數學上有很大幫助，并大加贊賞，沒想到，好友胡同學卻十分氣憤地表示反對，我大為不解。原來其中有一個早已被我們忘到九霄云外的細節，胡同學小學時數學特別不通，李老師便說他這輩子別想學好數學，結果胡同學便像中了魔咒，數學一蹶不振，混至五年級就輟學了。現在想來，是李老師一句話傷害了孩子的自尊心。說實話這位李老師在當地也是有名望的，尚且犯這樣的錯誤，我們更要引以為戒，千萬不可隨意傷人心靈。

其次，教師應多方面了解并理解學生。“教育，首先意味為著相互往好處想，教師往好處想自己的學生，學生往好處想自己的老師。你們互相不往好處想——這是最可怕的。你們失去了信賴，你們不再相信對方——這哪里是什么教育？這哪里是什么教學？”③蘇霍姆林斯基認為教育最怕的是相互不信任、不理解。所謂對孩子的理解，用陶行知先生的話來說，就是我們要懂得孩子：第一，懂得孩子特有的思想活動和思想感情；第二，善于發現并發揮孩子的創造力。我們在具體的工作中往往會把一些待轉生想得很壞，認為他們的行為是有意和班主任老師過不去，是和整個班級做對，于是嚴加懲罰，很少會去了解他們的真實意圖。其實，沒有孩子會有意和老師過不去（極個別除外），而是我們跟自己過不去。理解的前提是了解，作為班主任，我們應多方面去了解我們的學生，如家庭背景、小學的表現、生活經歷、所交的朋友等。“教育的任務首先是了解孩子。而為了了解孩子，就應該不斷地觀察研究。不了解孩子，不深刻注意發生在他們內心深處的復雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的”。④這是蘇霍姆林斯基的又一教育箴言，我們必須謹記并踐行之。班上有個名為周讇椎吶В蓯峭瓴懷衫鮮Σ賈玫淖饕擔揖Nシ純翁眉吐桑椅撕苣棧穡看味己鶯蕕嘏浪蓯俏薅謚裕砬槲弈味諫ィ乙皇筆治薏摺<婦伎賈螅揖齠ㄒズ煤昧私庖幌濾募彝デ榭觶藝依此暮糜淹跬В雋俗邢傅難省T粗芡У母改岡謁曇妒本屠胍歟芡в篩蓋贅а罄此蓋子秩⒘艘桓銎拮櫻鐘辛艘桓齪⒆櫻芡П黃群湍曷醯哪棠躺鈐諞黃穡刻煲齪芏嗉椅瘢依錈揮腥稅鎪ǖ佳埃覆簧先ジǖ及嗷蚯爰醫獺M保改咐胍斕囊跤耙恢繃腫潘贍鄣男牧椋嚼叢階員┳云俺杉ㄖ畢呋隆V勒廡┣榭齪螅頤揮欣磧稍偃ス衷鴇敢桓鍪萇說男牧椋械氖峭欏⒗斫猓⑺伎家院蟾迷躚グ鎦癜鎦桓讎笥涯茄鎦？

愛心是好教師的基本條件，我想，如果沒有一顆愛心就千萬別走進教師這個行業。古今中外的教育家們教育思想盡管有所不同，教育風格更是因人而異，但有一點是共通的，那就是愛之教育。孔子有云：“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”⑤現代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地發展”。足見對學生的關愛在教育中是多么重要。但是，對學生的愛不能只停留在口頭上，而是傾灑在日常教育生活中的點點滴滴，教師對學生的愛也不是一朝一夕之愛，而是持之以恒，愛心永恒。我班的何讇淄В鱟油Υ螅碭嚀逯卦詘嗌鮮鞘皇模聰緣梅淺E橙酰斕兔妓逞鄣模屑復撾曳⑾炙谷槐槐人鐾沸⌒磯嗟耐鄹海業卻錘孀矗疵煥礎N腋芯跗渲辛磧絮桴危叛Ш螅野閹頁で氳槳旃蟻晗噶私馇榭觶頁さ乃咚等夢業男奈醪灰選T春蝷讇自諦⊙焙芑釔茫杉ㄆ睿嘀魅魏芴盅崴腿冒嗌系耐Р緩退黃鶩媯抑灰撬臚Х⑸埽還苡欣礱煥恚冀鶉喂榫逃謁砩稀U庋煥矗揮腥送媼耍行┑髕ねЬ統沒鄹核膊桓蟻蚶鮮惚ǎ枚彌捅涑上衷詰難印U夂⒆友掛痔盍耍酶轄舾叢旎幔盟匭掄一刈孕擰N藝宜富埃С炙退黃鶇蚶呵潁盟渭有T嘶幔啻喂睦詘嗉逭瓜腫約海灰幸壞憬劍土⒓叢詘嗌媳硌鎪：⒆又沼謖一亓俗孕牛浩鵒說拖亂丫玫耐罰弊約旱撓攀埔材芊⒒映隼矗熱縊幕貌淮恚衷謔淺靄灞ǖ牡昧Ω山？

2 建立師生之間的平等關系

朋友既然要相互尊重、理解和關愛，這當然也是一種平等關系。談到師生關系的平等，許多人不以為然，受幾千年封建殘余思想的禁錮，他們強調師道尊嚴，認為師生關系本來就是不平等的。很多時候，師生關系成了管理與服從的上下級關系，這與素質教育所要求的教師角色轉換是格格不入的。中國偉大教育家陶行知先生說：“我們希望今后辦訓育的人要打破偵探的技術，丟開判官的面具。他們應當與學生共生活、共甘苦。做他們的朋友，幫助學生在積極活動上行走。”⑥他叮囑我們應以真誠平等的態度來對待學生。我想師生之間的平等應從兩個維度來考慮：課堂上的平等和日常交往中的平等。

課堂上應努力構建民主、平等、合作的師生關系。教師首先要樹立正確的學生觀，我們不能再把學生當作弱勢群體，而把教師當作優勢群體。課堂教學必須重新審視師生關系。蘇霍姆林斯基談到師生關系時認為，師生應該是共同探求真理的志同道合者，這就決定了在教學過程中師生之間必須進行平等的交流。

只有在平等的基礎上，學生才能暢所欲言，個性才能得到張揚，創新才能應運而生。課堂上出了問題，教師應從各方面反省自己的行為，不能一味責怪學生不配合，責怪學生不聽話。教學既然是互動的過程，教師就不應該將學生置于支配地位，而應激發學生主動參與這項活動。教師應真正放下教育者的架子，作為學生平等的可依賴的朋友，與學生對話，允許學生發表自己的見解，努力用平等合作來構建師生之間的心靈之橋，對于傳統的教師說了算，一切以教師為中心的教學方法，要堅決摒棄。所謂“教學相長”，沒有學生的積極參與，這樣的教學是徹底失敗的。

為了更好地創造民主、平等、合作的課堂氣氛，筆者在此提倡對話式教學。這種教學方式有利于促進民主平等。在這種教學中教師改變了其原有角色，從知識的給予者變成學習的促進者與合作者。在教學過程中，以民主、平等為導向的價值觀激勵學生和教師去了解世界，改造世界。教師和學生雙方都是主體，教學是雙向性的，是師生之間的互動，只有雙方進行有效的合作，才能完成任務。

在日常交往中和學生建立平等關系也很重要。讓我們靜下心來，仔細想想，我們的大多數學生見到教師都會有禮貌地打招呼，我們是否每次都以禮相待。有些時候學生向老師問好，老師們會愛理不理。當然，這只是一個小細節，但從中可以窺見，我們沒有把學生當作平等對象來看待。“樂于保持一顆童心，使自己整個身心都與學生融為一體，是師生平等的感情基礎。勤于與學生一起交流認識、探討問題、爭鳴觀點，是師生平等的思想基礎。”⑦李鎮西老師的這幾句話對我們有著深刻的啟發與教導意義。

作為一名班主任、一名一線的教師，面對當前的教育新形勢，我們必須走出誤區，創新思想，與時俱進。為了更好地教書育人，不辱教師的光榮使命，我們應深入思考、身體力行、努力構建友好平等的師生關系。

注釋

① 蘇霍姆林斯基選集（第四卷）.教育科學出版社，2001：9-10.

② 蔡汀編著.走進教育家蘇霍姆林斯基.教育科學出版社，2007：31.

③ 蘇霍姆林斯基選集（第五卷）.教育科學出版社，2001：486.

④ 蘇霍姆林斯基選集（第五卷）.教育科學出版社，2001：294.

⑤ 四書·論語·憲問（第十四）.時代文藝出版社，2001.

⑥ 李鎮西.做最好的老師.漓江出版社，2008：32.

⑦ 李鎮西.做最好的老師.漓江出版社，2008：71-72.