實(shí)習(xí)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合的探索

張秀平　邱敏　牟艷男　皮艷梅

摘 要：隨著大學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系越來越緊密，要求要大學(xué)生的創(chuàng)新能力務(wù)必和實(shí)習(xí)模式相適應(yīng)，避免出現(xiàn)實(shí)習(xí)模式和學(xué)生的實(shí)際水平相脫離。在總結(jié)其它院校尤其是新建本科院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，找出解決新建本科院校學(xué)生實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新能力之間的問題，建立具有新建本科院校獨(dú)有的大學(xué)生實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新能力模式，為新建本科院校的人才教育提供一種新的路徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)模式 創(chuàng)新能力 新建本科院校

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（b）-0247-01

我們知道，高等院校的教學(xué)主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)。可是，由于新建本科院校建校時(shí)間較短、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)歷史的積累不是很多，在處理實(shí)習(xí)模式和創(chuàng)新能力之間關(guān)系時(shí)存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況。比如說，在認(rèn)知方面，將學(xué)生實(shí)習(xí)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分開；實(shí)習(xí)模式?jīng)]辦法與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)融合；實(shí)習(xí)模式仍然不夠完善；還是無法脫離傳統(tǒng)教育下教育的技術(shù)性等。因此，對(duì)于實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立就顯得尤其重要了。

1 建立實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系

1.1 建立準(zhǔn)則

（1）以創(chuàng)新能力為核心。我們知道，過去的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的灌輸與簡(jiǎn)單應(yīng)用。但是面對(duì)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的能力要求，創(chuàng)新能力是不可忽視的。在建立體系時(shí)，一定要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在中心位置，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而將新建本科院校的實(shí)踐性、運(yùn)用性最大程度地發(fā)揮出來。

（2）以學(xué)生為主體。在建立實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)模式的時(shí)候，學(xué)生必定體系中的主體。要知道，建立這個(gè)體系，也是為了協(xié)調(diào)好學(xué)生實(shí)習(xí)模式和他們自身創(chuàng)新水平之間關(guān)系。采取一種制度化的形式來迫切要求學(xué)生重視自己的能力提升。

（3）體系要全面。學(xué)生實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系所包含的內(nèi)容一定要全面和完整，不可出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象。一個(gè)全面的學(xué)生實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系應(yīng)該包括理論和實(shí)踐、校園和校外、實(shí)習(xí)與就業(yè)、知識(shí)與技能、第一課堂與第二課堂等多個(gè)方面。這樣全面的體系的建立可以大大地使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，幫助學(xué)生全方位地發(fā)展和成長(zhǎng)。

（4）體系運(yùn)行的可行性。所謂體系運(yùn)行的可行性是指學(xué)生實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系在運(yùn)行可以真正地解決這兩方面的矛盾，協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系，使之為學(xué)生的有效實(shí)習(xí)和能力提高提供實(shí)質(zhì)性的幫助。突破過去第一課堂和第二課堂相割裂的瓶頸問題，把豐富多樣的實(shí)習(xí)模式嘗試性的和學(xué)生課外科技創(chuàng)新相結(jié)合。

1.2 體系概述

（1）學(xué)生實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系總的概況起來就是實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新為主要內(nèi)容的體系，經(jīng)過對(duì)課程的設(shè)計(jì)和課堂的試驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐與培訓(xùn)、科學(xué)探究和科技創(chuàng)新、職業(yè)技能和實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)調(diào)研、全面素質(zhì)和素質(zhì)擴(kuò)展等幾大方面進(jìn)行實(shí)施，通過學(xué)校來組織、一定的資金來保障，使學(xué)生實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系能夠最有效地建立起來。

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行分析，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候考慮學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)方面，是的實(shí)習(xí)模式可以更好地為學(xué)生服務(wù)。在實(shí)施這個(gè)方面，將創(chuàng)新人才所擁有的基礎(chǔ)知識(shí)和技能與非智力層面進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)模式，使學(xué)生實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系得目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（3）學(xué)生實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立是以創(chuàng)新為核心、學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上不斷完善體系的全面性以及可行性。

1.3 體系特色之處

（1）這個(gè)體系是緊緊抓住學(xué)生創(chuàng)新能力水平這個(gè)中心點(diǎn)，將靜態(tài)的培養(yǎng)過程和動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)過程以及一定的制度體制的保障相結(jié)合，從而體現(xiàn)了新建本科院校的實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。

（2）這個(gè)有機(jī)結(jié)合的體系使得專業(yè)教學(xué)和公共教育相融合、第一課堂和第二課堂相結(jié)合，最大程度上地體現(xiàn)了新建本科院校教學(xué)追求的厚實(shí)和精細(xì)。

（3）新建本科院校的人才培養(yǎng)體系注重與課程體系的有機(jī)整合，使得課程架構(gòu)可以被分解成有效的內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)顯得模式化、小型化，從而使課堂教學(xué)的知識(shí)模塊之間界限更加鮮明。

2 學(xué)生實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實(shí)踐運(yùn)用

2.1 健全課堂體系，使學(xué)生知識(shí)技能與創(chuàng)新能力相協(xié)調(diào)

新建本科院校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地修改和制定，有利于強(qiáng)化基礎(chǔ)和學(xué)生個(gè)性為中心的地位。同時(shí)要對(duì)課程體系進(jìn)行有效的改革和調(diào)整，建立起一個(gè)公共平臺(tái)，突破過去傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)的簡(jiǎn)單模式，將拓寬的專業(yè)口徑和專業(yè)方向的靈活性相結(jié)合。就深化時(shí)間教學(xué)和課程體系的改革這方面，要求要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的準(zhǔn)確性和綜合性。

2.2 實(shí)習(xí)模式的改革

以往的學(xué)識(shí)實(shí)習(xí)主要是學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行面試，讓企業(yè)在校園進(jìn)行招聘。這樣的模式太過于死板，而且在這種面試模式下，學(xué)生的實(shí)際能力尤其是創(chuàng)新能力沒辦法很好地體現(xiàn)出來，企業(yè)也很難在如此短時(shí)間下判斷學(xué)生的能力水平究竟是怎么樣的。因此，要對(duì)這個(gè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改變，學(xué)生可以不用只到學(xué)校給定的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以更大地?cái)U(kuò)大自己的實(shí)習(xí)空間，為自己創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而在合適的實(shí)習(xí)崗位上將自己的能力發(fā)揮出來。

2.3 選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，務(wù)必將實(shí)習(xí)結(jié)合起來，也就是說，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力時(shí)，要找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，也就是實(shí)習(xí)這個(gè)切入點(diǎn)。老師可以從實(shí)習(xí)的要求、實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)的企業(yè)等作為切入點(diǎn)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力融合在教學(xué)當(dāng)中，這樣可以使學(xué)生實(shí)習(xí)模式—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)體系更好地發(fā)揮自身的作用。

3 結(jié)語

學(xué)生是教學(xué)模式的主體，因此，學(xué)校尤其是新建本科院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況要安排教學(xué)，建立新建本科院校自身特有的校園文化平臺(tái)，使文化底蘊(yùn)不厚的新建本科院校可以更好地積淀其精神和文化，在這種厚實(shí)的文化底蘊(yùn)下，不斷完善實(shí)習(xí)模式和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

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