彝族地區農村留守兒童教育問題研究

余瀅

摘 要：隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的彝族青壯年農民走入城市，大量留守兒童隨之產生。近年來，彝族地區農村留守兒童教育問題已引起社會的廣泛關注。加強對這一群體的管理和教育，已成為一件刻不容緩的工作。對這些留守兒童的教育包括家庭教育和學校教育兩個方面，本文從這兩個方面入手探討目前彝區留守兒童教育中存在的問題及提出相應的解決措施。

關鍵詞：彝族地區 留守兒童 教育

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（c）-0209-01

涼山彝族自治州位于四川的西南部，一直以來由于特殊的地理位置加之特殊的歷史原因，導致這個地區的經濟比四川省其他地區落后許多，改革開放三十年來，隨著經濟的搞活，人們的思想意識越來越解放，很所生活在大山深處的彝族群眾紛紛外出打工，但隨之出現的就是大量的留守兒童。百年大計，教育為本。少數民族地區要想發展必須從孩子的教育抓起，因此，對彝族地區農村留守兒童的教育問題就變得非常重要。

1 彝族地區農村留守兒童存在的問題

隨著改革開放向縱深推進，在大涼山彝族聚居的地區，大量的農村富余勞動力離開家鄉到城市務工，父母的離開使得很多的孩子不能由父母直接進行監護，從而成為留守兒童。由于父母沒時間給與更多的照顧，以及學校教育沒有特別關注留守兒童、社會上存在著一些不良因素影響等方面的原因，使得留守兒童們出現了這樣或是那樣的問題。主要表現在以下幾個方面。

1.1 情感教育方面的問題

青壯年大量外出務工，留在家中的只有孩子和老人，這些老人很多都沒有文化同時又要承擔繁重的農業勞作，因此當孩子遇到情感方面的問題時，往往很難給出建議和指明方向。家庭是孩子認識社會的第一為老師，良好的家庭教育有助于健康人格的培養和塑造。但留守兒童的家庭教育是不完整的，這些孩子容易出現了內向、孤僻、自卑、不合群、不善與人交流、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏等問題。此外，較少的情感溝通與交流容易導致孩子的性格冷漠，有和辟甚至是偏激。

1.2 學校教育方面的問題

由于地方偏遠，生活環境惡劣，因此在彝區農村師資隊伍較弱。民辦教師大量存在，同時因為工作環境艱苦，很難留住教師?，F在在彝區艱苦地區還有很多學校依靠支教自愿者做臨時教師。當這就使得教師的文化素質參差不齊，這會使得學校無法對留守兒童實施有針對性的教育。同時，現在的學校主要是負責上課時間孩子的管理，在課后基本很少過問孩子的學習情況。加之父母不在身邊，所以這些孩子放學后就處于無人督促的狀態，對于有些自覺性較差的孩子，很難自覺在課后認真學習，這就使得這些孩子的學習成績滯后。

1.3 道德教育方面的問題

家庭教育是孩子道德教育的重要方面，父母的言傳身教會直接影響一個孩子一生的道德觀和人生觀。但是留守兒童大多跟隨老人們生活，而這些老人因為文化層次較低，對孩子溺愛和縱容過多，這很容易造成這些孩子無法樹立正確的道德觀和價值觀。特別是對于處于青春期的孩子，對外面世界的懵懂無知和好奇，就催生了他們凡事都想試試的心理，在這種時候，沒有父母為其把關的話，很容易受到誘惑而誤入歧途。此外，目前中國的教育體制主要是應試教育，因此，學校在學生的品德教育方面的重視不夠，甚至有些學校不開設這類型的課程。同時，留守兒童因為在家里面缺少情感、道德等方面的關注，在學校也為得到相關的指引，這很容易讓孩子在迷茫期的時候不知所措。

2 解決彝區農村留守兒童的教育問題的建議

2.1 完善相關法律的修改

目前我國的《未成年人保護法》和《義務教育法》都沒有對留守兒童作出特殊的規定，隨著這類群體的日益增多，筆者建議應當在這兩部法律中明確規定對農民工子女隨父母異地上學的相關保障機制和法律責任。

此外，中國實行多年的戶籍二元管理模式也應作出適當的調整。應用法律制度為農民工子女隨父母進城就讀掃除障礙。同時要在《未成年人保護法》和《預防青少年犯罪法》中加入關于剝奪不合格父母和監護人監護權的立法，嚴格強化父母對子女的監護責任和教育責任。同時依法賦予政法機關對留守兒童父母的追究權，嚴格執行《刑法》和《民法》，對那些侵害兒童權益的行為和教唆兒童違法犯罪的人依法嚴懲，切實保護留守兒童的利益。

2.2 完善監護制度

首先，留守兒童的父母需要加強對其子女的監護力度。父母對于子女的教育不單單是給他們提供物質條件，更重要的是給予足夠的關愛以及引導他們樹立正確的人生價值觀。為此，父母盡量將孩子帶在身邊履行監護職責，這樣，就能夠及時了解孩子在學習，心里以及生活需求，引導留守兒童健康成長。當然，在父母外出打工而實在沒有條件帶上孩子時，則要選擇適當的監護人。同時，還要及時與與子女以及學校進行積極地溝通。其次，加強社會力量援助。目前，政府雖然積極采取各種方法不斷改善留守兒童生活和學習狀況，但政府資源還是有限的，對留守兒童進行監護的條件也尚不成熟。所以，在這樣的情況下，我們認為可以在社區或學校的組織下，以民間的捐獻、志愿者的參與為主體，逐步推行留守兒童的集體監護。 而且集體監護也正好為社會大眾參與留守兒童的監護提供一個平臺。

2.3 建立公平的教育機制

在農村教育過程中出現了城鄉義務教育的不平等，所以應該修改相關法律，調整相關政策。盡快制定留守兒童權益保護的相關條例。與此同時，提供外來務工人員子女在戶籍外的地區入學的機會，給予這些農村留守兒童充足的教育資源。此外，學校應建立留守兒童成長檔案和聯系卡制度。學校每學期都要對留守兒童的家庭情況、教育和托管情況以及父母的打工地點和聯系方式等進行全面的了解。這樣不僅可以幫助教師全面掌握留守兒童在學習和生活等方面的問題。同時，也可以幫助家長了解孩子的狀況，及時與學校協商有效的教育方法。

3 結語

少數民族聚居地區人民群眾的文化素養相對于發達的中東部地區而言相對有些落后，因此加強這個地區孩子們的教育培養對于這個地區的繁榮發展有著極其重要的作用。同時，留守兒童是一個極其特殊的群體，這個群體因為缺乏父母的關愛，因此很容易出現這樣或那樣的問題，對這些孩子進行良好的教育，有助于保護未成年人的身心健康，也有助于為少數民族聚居的地區培養人才。

參考文獻

[1] 劉明華，李朝林，劉驍暢.農村留守兒童教育問題研究報告[J].西南大學學報，2008（2）：77-79

[2] 任運昌.我國農村留守兒童教育研究的進展與缺失[J].中國教育學刊，2007（12）：84-86

[3] 劉盛軍.少數民族地區農村留守兒童教育面面觀[J].科學咨詢，2011（5）：45-47.endprint