九型人格在項目化教學分組中的應用

摘 要：九型人格作為一種性格分析工具能有效的協助人們了解自我認識他人，本文在九型人格工具應用于項目化教學分組進行了探索，為九型人格應用于高職教學提供參考。

關鍵詞：九型人格 項目化教學 分組 高職

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（b）-0180-01

九型人格（Enneagram）是一種性格分析工具，起源于2000多年前的印度及阿富汗一帶，它能有效的協助人們了解自我和認識他人。九型人格按照人們的思維模式、情緒反應、行為習慣等性格特質將人分為9個類型：完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、疑惑型、活躍型、領袖型和平和型。這種對性格分類理論的研究本身并無意義，但是這種理論本身關注的是最深層的價值觀和注意力焦點，在人類所涉及的諸多行業的應用卻是廣泛而有意義的。這種工具迄今已被許多先進國家和商業機構所應用，如通用汽車、可口可樂、惠普、諾基亞等。組織管理者通過九型人格了解員工的性格特質，就能和不同的人有共同語言，采用更為恰當的方式去激發他們的強項，更加有效地進行溝通和管理。雖說九型人格工具已經得到了廣泛的應用，但對九型人格在高職項目化教學中的應用，迄今尚未有公開發表的報告。

項目化教學法是“行為導向”教學法的一種，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它作為一種可行的教學模式，在不斷的探索和實踐中逐漸完善，產生了比較好的教學效果。筆者通過幾年來擔任課程的教學工作，對項目化教學法在高職課程教學中的應用進行了一些有益的探索與實踐。

項目化教學在實施過程中采用“任務導向、項目驅動”的方式，在項目的完成過程中學生是整個過程的中心，教師是組織者與協調人，充分調動學生學習的積極性與主動性，體現學生的創造力。因此，在項目的完成過程中通常采用小組的方式進行，以3～5人分為一個小組，通過協作分工共同完成一個項目。

1 目前項目化教學分組的方法和存在問題

1.1 自由組合式

任課教師根據班級人數，規定每個小組的成員數，由學生自由組合形成小組，再推選出小組組長。這種方式適合于對班級情況及各個學生特點不是很了解的任課教師，因此，在項目化教學分組中最為常用。但是這種分組方式的缺點也比較明顯，往往會出現學習成績較好的同學分在同一小組，而學習成績較差的同學在同一組或者是性格外向的同學在一組，而性格內向的同學在同一組的情況，即所謂的強強組合和弱弱組合。強強組合能較好的完成各項任務，善于表達自己的觀點，在項目完成過程中表現積極，易得到老師表揚，學習的興趣較高；而弱弱組合則恰恰相反，甚至連基本的任務也不能很好地完成，易出現越學越沒勁或厭學的情緒。

1.2 教師分組式

這種分組方式需要教師對班級情況、每個學生的學習能力及特點十分了解后方可采用。分組時，按照每個學生的學習能力和特長進行組合，每個小組包含高、中、低不同水平的學生，這種分組方法能夠使小組成員互相協調、互補，各自發揮自身優勢，有利于項目的完成，但是在實踐過程中也存在問題，如項目完成僅依靠各組中能力較強者，形成強者更強，弱者更弱的局面。

1.3 雙向選擇式

這種方法通過組長和組員雙向選擇后完成，學生先從愿意當組長的同學中按小組數推選出組長，再由選定的組長選擇自己的組員。這種“先選組長，后定組員”的方法更能發揮組長的組織協調性，組員也更積極承擔在項目完成中的責任，但是也容易出現自由組合式的弊端。

2 九型人格在項目化教學分組中的應用

人格無好壞之分，九型人格中的每一型都有優缺點，可以通過調整和引導來避免性格中的“不利”因素。完美型的學生做事有條理，會為了達成期望而努力，但是，也會因為力求完美而遭遇挫折，感到沮喪，對于這類的學生的建議，教師應當表現出重視。助人型的學生友善溫和，喜歡幫助別人，渴望獲得他人的喜愛，教師應當肯定他們的作用。成就型的學生喜歡表現自己，行動能力強，愿成為大家關注的焦點，對于這類學生，教師應當肯定和尊重他們的能力，引導他們將理想與實干相結合。自我型的學生比較重感覺，情緒起伏較大，堅持己見，不服從權威，教師應當給予更多的愛護和關心，尊重他們的敏感情緒。理智型的學生比較獨立、不善交際、喜歡鉆研，教師應當尊重他們的個人空間，給予他們獨立的空間去思考和處理自己的問題。疑惑型的學生不喜歡改變，缺乏安全感，行事低調、嚴謹，教師應多贊賞和鼓勵他們嘗試新事物。活躍型的學生喜歡探索新事物，愛自由，不受約束，教師應給與他們適當的自由，采用較為新穎的方法進行教學。領袖型的學生行事果斷、不怕困難，不喜歡受人支配或控制，對于這類學生，教師應當給予更多的關注，尊重他們的自身意愿。和平型的學生溫和友善、個性忍讓，注意力不易集中，對于這一型的學生，教師應當為他們預留足夠的時間完成任務，不要過分逼催。

在實踐中我們發現，在小組中擔任組長一職的多為完美型、領袖型和和平型。分組時同一小組中盡量安排不同性格的同學，避免過多相同性格的同學在同一小組的現象。

3 九型人格分組在教學中的積極作用

九型人格在項目化教學分組中的應用能幫助教師對每一個學生都有較好的認識，針對不同的性格類型采取更為有效的教學方法，讓學生更好地掌握教學內容。學生也能更加清楚地認識自己了解別人，不僅能找到適合自己的學習方式，還能更好地進行小組間的溝通和協作。

參考文獻

[1] 陳海國.九型人格工具在企業人力資源管理中的使用效果評估[J].江西理工大學學報，2007（5）：20-23.

[2] 裴宇晶.九型人格理論在企業人力資源管理中的應用[J].現代管理科學，2011（12）：97-99.

[3] 張惠傳.九型人格理論在汽車駕駛行業中的應用[J].交通企業管理，2013（8）：28-29.

[4] 柴佳.淺談九型人格論在高校教育中的作用[J].科教導刊，2012（5）：77-78.

[5] 何穎.項目教學法在高職《發酵產品生產》教學中的探索與實踐[J].科教文匯，2011（25）：171-172.endprint