年輕科技人才成長規(guī)律及培養(yǎng)對策研究

常瑋　張穎　殷潔

摘 要：該文針對年輕科技人才群體的特點(diǎn)，通過對年輕科技人才的成長過程進(jìn)行深入研究，將年輕科技人才從新員工到成為科研骨干的成長階段進(jìn)行了細(xì)致劃分，即適應(yīng)期、成長期、提升期和成材期。同時(shí)，通過調(diào)研分析得出年輕科技人才不同成長階段需要重點(diǎn)提升的能力素質(zhì)，以及有效的培養(yǎng)措施，為今后科技人才隊(duì)伍建設(shè)和人才培訓(xùn)培養(yǎng)工作提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：科技人才 成長規(guī)律 能力 對策

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0221-02

人才是永恒的主題，是核心競爭力。年輕科技人才學(xué)歷層次高、思想新、有活力、想干事，但也存在一些不足。如何采取有效措施，提升能力，縮短年輕科技人才的培養(yǎng)周期，是目前亟待解決的問題。本文結(jié)合企業(yè)以往人才培養(yǎng)的有效做法和成功經(jīng)驗(yàn)，通過分析年輕科技人才成長特征、成長周期及內(nèi)在規(guī)律，對新時(shí)期加強(qiáng)年輕科技人才培養(yǎng)工作提出建議。

1 年輕科技人才的作用及特點(diǎn)

年輕科技人才是企業(yè)發(fā)展的后備力量，關(guān)系著事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。年輕科技人才具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性，他們經(jīng)歷開放的社會(huì)環(huán)境，接受傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育，感受多元的價(jià)值文化。他們志向遠(yuǎn)大、學(xué)歷較高、富有熱情、思維活躍。他們工作干勁十足但經(jīng)驗(yàn)缺乏，理論與工程實(shí)際結(jié)合的能力較弱，需要培養(yǎng)積極向上的工作態(tài)度，建立嚴(yán)、慎、細(xì)、實(shí)的工作作風(fēng)。他們主體意識(shí)和自我觀念強(qiáng)，注重自我感受，善于獨(dú)立思考，希望在平等交流中追求真理，敢于質(zhì)疑。

2 國內(nèi)外相關(guān)研究

2.1 人才成長的一般發(fā)展過程研究

美國心理學(xué)家埃里克森與梅爾，對于人生發(fā)展的過程根據(jù)心理成熟度提出了人生發(fā)展的“八階段”理論。1979年我國科學(xué)家趙紅州提出了科學(xué)創(chuàng)造最佳年齡在25～45歲之間，峰值為37歲。研究表明，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于科學(xué)研究復(fù)雜程度提高，最佳創(chuàng)造年齡產(chǎn)生了后移，科研人員在35～45歲的年齡段上，創(chuàng)造能力處于較高的水平。

2.2 科技人才能力成長過程研究

美國學(xué)者庫克認(rèn)為，人員參加工作后創(chuàng)造力的發(fā)揮呈S形狀（如圖1），以表示在參加工作前3～4年的學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造力增長情況，如果不改變環(huán)境和工作內(nèi)容，其創(chuàng)造力將在低水平上徘徊不前。

上述關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論，各有側(cè)重。他們指出，人的職業(yè)選擇和發(fā)展貫穿于人的一生，應(yīng)根據(jù)不同的職業(yè)發(fā)展階段實(shí)行不同方式和內(nèi)容的指導(dǎo)。雖然不同的學(xué)者在階段劃分上有所差異，但都認(rèn)為每個(gè)階段是相互聯(lián)系的，前一階段的發(fā)展情況關(guān)系到下一階段的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

3 年輕科技人才成長規(guī)律

3.1 研究對象、內(nèi)容及方法

本文研究對象為接受過良好的教育和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望，突出的創(chuàng)新能力和科研潛力科技人才，主要是指從新員工到成長為科研骨干的年輕科技人才群體。為了深入研究年輕科技人才的成長過程及成長規(guī)律，本文采用了文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、履歷分析、個(gè)人訪談相結(jié)合的方式，分析得出科技人才的成長路徑和成長周期，并對年輕科技人才成為科研骨干的成長階段進(jìn)行了細(xì)致劃分；提煉了科技人才在不同成長階段需要重點(diǎn)提升的能力要素，以及在不同階段采取何種有效的培養(yǎng)措施能促進(jìn)年輕科技人才的快速成長，培養(yǎng)骨干人才。該文研究采用的技術(shù)路線如圖2所示。

3.2 年輕科技人才成長規(guī)律研究

該文將科技人才的成長過程看作是其各方面能力素質(zhì)逐步成熟的過程，通過科學(xué)的研究方法將科技人才的成長過程進(jìn)行階段性劃分，重點(diǎn)分析科技人才在各個(gè)階段的成長目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容，以及針對能力提升的需求采取有針對性的培養(yǎng)措施來促進(jìn)科技人才的成長，從而總結(jié)出科技人才成長規(guī)律。

基于對年輕科技人才群體特點(diǎn)的分析和培養(yǎng)實(shí)踐，結(jié)合人才成長規(guī)律，將年輕科技人才從入職工作到成為骨干的成長成才階段進(jìn)行了細(xì)化分解，即適應(yīng)期、成長期、提升期和成才期，具體描述為：

（1）適應(yīng)期（1年內(nèi)）。年輕科技人才從院校畢業(yè)到能夠適應(yīng)崗位要求。

這一階段，年輕科技人才學(xué)歷層次高、工作熱情高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，更易于接受新的事物。但是，他們剛剛走出校門、走上工作崗位，對企業(yè)業(yè)務(wù)、研制流程、技術(shù)制度和規(guī)范都不清楚，崗位適應(yīng)能力還需加強(qiáng)，對企業(yè)文化也缺乏深入的理解。他們發(fā)現(xiàn)工作中的許多實(shí)際問題僅僅依靠學(xué)校里學(xué)的知識(shí)和有限的技能是難以解決的，很多年輕科技人員感到壓力大，所以，他們有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，他們迫切需要資深科研工作者的指導(dǎo)與協(xié)助。在這個(gè)階段，年輕科技人才重點(diǎn)是要熟練地掌握與工作崗位相關(guān)的各項(xiàng)工作技能，對前人的研究成果及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和理解。通常采用導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)傳授、有針對性的技能培訓(xùn)、記錄了前人研究成果及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的科技檔案等方式培養(yǎng)。該階段是年輕科技人才能力初步發(fā)展的階段。

（2）成長期。年輕科技人才從適應(yīng)崗位要求到參與到科研任務(wù)中，能夠獨(dú)立分擔(dān)完成相應(yīng)的科研崗位任務(wù)，一般需要2～3年時(shí)間。

年輕科技人才已經(jīng)基本適應(yīng)了崗位的要求，能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)理論知識(shí)與特定的科研領(lǐng)域和特定的工作崗位緊密結(jié)合起來，對與工作崗位相關(guān)的各項(xiàng)專業(yè)技能有較熟練的掌握，對前人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有較好的繼承。他們會(huì)漸漸表現(xiàn)出謙虛好學(xué)的特征和積極、熱情的一面，愿意發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)觀念逐漸加強(qiáng)。但是也存在設(shè)計(jì)水平不夠、工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，科學(xué)作風(fēng)沒有形成，他們需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握科學(xué)研究的方法，鍛煉提高自身的系統(tǒng)思維和分析判斷能力，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)階段，年輕科技人才初任科研角色有了自己的科研任務(wù)，可以依據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)工作形式，成為科研團(tuán)隊(duì)中的一員，并能夠?qū)λ龅氖虑槌袚?dān)更多的責(zé)任。此階段應(yīng)是年輕科技人才的實(shí)踐能力迅速增長的階段。

（3）提升期。從能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的科研崗位任務(wù)到能夠提出和承擔(dān)完成有一定難度的一般性科研課題，一般需要4～6年的時(shí)間。endprint

隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的增長，年輕科技人才的專業(yè)技術(shù)能力全面提升，主觀上希望能夠承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，企業(yè)也希望他們能發(fā)揮更大的作用，通過他們的鉆研，使某個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)水平在原有基礎(chǔ)上有所提高。這個(gè)階段要求年輕科技人才需要對其知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和完善，必須進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識(shí)，拓寬知識(shí)面，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究成果和先進(jìn)技術(shù)有較廣泛的了解，并能借助外界的啟發(fā)和自己的判斷思考，發(fā)現(xiàn)和提出一些有助于提高企業(yè)某業(yè)務(wù)領(lǐng)域技術(shù)水平的新建議和新課題，并有能力付諸實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)過培訓(xùn)后，一些員工在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已取得一定成績，成長為基層專業(yè)骨干。此時(shí)年輕科技人才心態(tài)趨于穩(wěn)定，工作較為扎實(shí)，渴望得到一個(gè)良好的工作平臺(tái)。該階段是年輕科技人才研究能力快速發(fā)展的階段。

（4）成材期。從能夠負(fù)責(zé)完成一定難度的科研任務(wù)到基本具備牽頭組織完成較大型或較高難度攻關(guān)任務(wù)的能力。一般是工作時(shí)間在7～10年。

經(jīng)過長期的培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉，年輕科技人才的綜合能力有了很大程度的提高。主觀上則表現(xiàn)出對事業(yè)成就的進(jìn)一步追求，企業(yè)也需要他們逐步擔(dān)負(fù)起更重要的責(zé)任，為科研事業(yè)和技術(shù)水平的提高做出更大的貢獻(xiàn)。相應(yīng)就要求科技人才能夠積極跟蹤專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，能夠抓住業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)較為關(guān)鍵和具有較大意義的攻關(guān)課題，能夠綜合利用各相關(guān)專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和手段，并具備一定的科研組織管理能力和一定的社會(huì)活動(dòng)能力，能夠取得多方面對自己工作的支持，協(xié)調(diào)好各子系統(tǒng)、各專業(yè)和各類人員之問的合作，牽頭組織完成一些有一定規(guī)模和較高難度的業(yè)務(wù)攻關(guān)任務(wù)。該階段應(yīng)是年輕科技人才科研組織能力有較大增長的階段。

科技人才成長過程所劃分的“階段”只是一個(gè)概念框架，并不是嚴(yán)格、清晰的邊界，實(shí)際上科技人才成長過程是漸進(jìn)的，階段之間的分離以及階段之內(nèi)的穩(wěn)定都是相對的，成為科技人才是一種過程而不是結(jié)果，是一種歷程而不是終點(diǎn)，任何科技人才的成長都從未停止過，是一個(gè)在個(gè)人和環(huán)境的相互作用下動(dòng)態(tài)流變的過程。

4 年輕科技人才培訓(xùn)培養(yǎng)對策建議

根據(jù)年輕科技人才的成長規(guī)律，企業(yè)要在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上挖掘提煉培訓(xùn)需求，設(shè)定具有針對性、階段性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)目標(biāo)，使得年輕科技人才的學(xué)習(xí)與發(fā)展更具科學(xué)性。建議采取以下措施對年輕科技人才能力提升進(jìn)行雙向塑造。

4.1 完善培訓(xùn)課程體系，構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展地圖

要針對年輕科技人才的不同成長階段，依據(jù)能力要素和崗位所需業(yè)務(wù)知識(shí)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程大綱，明確科技人才任職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等，形成科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)課程體系。此外，積極構(gòu)建從上崗培訓(xùn)、成長培訓(xùn)到發(fā)展培訓(xùn)的長期“學(xué)習(xí)地圖”，為年輕科技人才指明成長路徑。

4.2 注重企業(yè)文化傳承，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)

要發(fā)揚(yáng)文化育人作用，增強(qiáng)年輕科技人才的責(zé)任意識(shí)和提升自身素質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力。以企業(yè)優(yōu)秀文化傳承為牽引，通過形象展示、榜樣塑造、榮譽(yù)激勵(lì)、情感溝通等工作，堅(jiān)持技術(shù)傳承與精神傳承并重，激發(fā)年輕科技人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)個(gè)人與企業(yè)的共同成長。

4.3 搭建實(shí)踐平臺(tái)，積累工程經(jīng)驗(yàn)

以重大工程搭建年輕科技人才成長的平臺(tái)，推動(dòng)人才與事業(yè)的同步發(fā)展。一方面，堅(jiān)持以工程項(xiàng)目為牽引，以業(yè)務(wù)研制為平臺(tái)，盡快讓年輕員工參與到重大項(xiàng)目中去，在科研生產(chǎn)的實(shí)踐中增長本領(lǐng)；另一方面，應(yīng)注重在工程時(shí)間中加強(qiáng)交流和崗位鍛煉，助推他們成長。

4.4 促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移和共享，鼓勵(lì)對外交流

一方面，建立知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮資深科研工作者培養(yǎng)人才的作用。另一方面，積極適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的新形勢，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的繼續(xù)教育、知識(shí)培訓(xùn)，積極組織年輕科技人才參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，通過“請進(jìn)來，走出去”，加速人才成長。

4.5 創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)效果

針對年輕科技人才不同階段的特點(diǎn)和需求，研究采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，課堂講授、實(shí)地參觀、現(xiàn)場體驗(yàn)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等方式相結(jié)合，提升培訓(xùn)實(shí)際效果。通過設(shè)立創(chuàng)新基金、創(chuàng)新課題等方式，鼓勵(lì)年輕科技人才的創(chuàng)新思維，為年輕員工提供可以發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新智慧的平臺(tái)。

5 結(jié)語

綜上所述，年輕科技人才培養(yǎng)工作涉及面廣、周期長，培訓(xùn)實(shí)施專業(yè)性強(qiáng)，需要從戰(zhàn)略高度予以統(tǒng)籌規(guī)劃，需要結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)和科技人才成長規(guī)律，做好培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，從而為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好支撐。

參考文獻(xiàn)

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隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的增長，年輕科技人才的專業(yè)技術(shù)能力全面提升，主觀上希望能夠承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，企業(yè)也希望他們能發(fā)揮更大的作用，通過他們的鉆研，使某個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)水平在原有基礎(chǔ)上有所提高。這個(gè)階段要求年輕科技人才需要對其知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和完善，必須進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識(shí)，拓寬知識(shí)面，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究成果和先進(jìn)技術(shù)有較廣泛的了解，并能借助外界的啟發(fā)和自己的判斷思考，發(fā)現(xiàn)和提出一些有助于提高企業(yè)某業(yè)務(wù)領(lǐng)域技術(shù)水平的新建議和新課題，并有能力付諸實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)過培訓(xùn)后，一些員工在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已取得一定成績，成長為基層專業(yè)骨干。此時(shí)年輕科技人才心態(tài)趨于穩(wěn)定，工作較為扎實(shí)，渴望得到一個(gè)良好的工作平臺(tái)。該階段是年輕科技人才研究能力快速發(fā)展的階段。

（4）成材期。從能夠負(fù)責(zé)完成一定難度的科研任務(wù)到基本具備牽頭組織完成較大型或較高難度攻關(guān)任務(wù)的能力。一般是工作時(shí)間在7～10年。

經(jīng)過長期的培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉，年輕科技人才的綜合能力有了很大程度的提高。主觀上則表現(xiàn)出對事業(yè)成就的進(jìn)一步追求，企業(yè)也需要他們逐步擔(dān)負(fù)起更重要的責(zé)任，為科研事業(yè)和技術(shù)水平的提高做出更大的貢獻(xiàn)。相應(yīng)就要求科技人才能夠積極跟蹤專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，能夠抓住業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)較為關(guān)鍵和具有較大意義的攻關(guān)課題，能夠綜合利用各相關(guān)專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和手段，并具備一定的科研組織管理能力和一定的社會(huì)活動(dòng)能力，能夠取得多方面對自己工作的支持，協(xié)調(diào)好各子系統(tǒng)、各專業(yè)和各類人員之問的合作，牽頭組織完成一些有一定規(guī)模和較高難度的業(yè)務(wù)攻關(guān)任務(wù)。該階段應(yīng)是年輕科技人才科研組織能力有較大增長的階段。

科技人才成長過程所劃分的“階段”只是一個(gè)概念框架，并不是嚴(yán)格、清晰的邊界，實(shí)際上科技人才成長過程是漸進(jìn)的，階段之間的分離以及階段之內(nèi)的穩(wěn)定都是相對的，成為科技人才是一種過程而不是結(jié)果，是一種歷程而不是終點(diǎn)，任何科技人才的成長都從未停止過，是一個(gè)在個(gè)人和環(huán)境的相互作用下動(dòng)態(tài)流變的過程。

4 年輕科技人才培訓(xùn)培養(yǎng)對策建議

根據(jù)年輕科技人才的成長規(guī)律，企業(yè)要在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上挖掘提煉培訓(xùn)需求，設(shè)定具有針對性、階段性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)目標(biāo)，使得年輕科技人才的學(xué)習(xí)與發(fā)展更具科學(xué)性。建議采取以下措施對年輕科技人才能力提升進(jìn)行雙向塑造。

4.1 完善培訓(xùn)課程體系，構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展地圖

要針對年輕科技人才的不同成長階段，依據(jù)能力要素和崗位所需業(yè)務(wù)知識(shí)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程大綱，明確科技人才任職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等，形成科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)課程體系。此外，積極構(gòu)建從上崗培訓(xùn)、成長培訓(xùn)到發(fā)展培訓(xùn)的長期“學(xué)習(xí)地圖”，為年輕科技人才指明成長路徑。

4.2 注重企業(yè)文化傳承，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)

要發(fā)揚(yáng)文化育人作用，增強(qiáng)年輕科技人才的責(zé)任意識(shí)和提升自身素質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力。以企業(yè)優(yōu)秀文化傳承為牽引，通過形象展示、榜樣塑造、榮譽(yù)激勵(lì)、情感溝通等工作，堅(jiān)持技術(shù)傳承與精神傳承并重，激發(fā)年輕科技人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)個(gè)人與企業(yè)的共同成長。

4.3 搭建實(shí)踐平臺(tái)，積累工程經(jīng)驗(yàn)

以重大工程搭建年輕科技人才成長的平臺(tái)，推動(dòng)人才與事業(yè)的同步發(fā)展。一方面，堅(jiān)持以工程項(xiàng)目為牽引，以業(yè)務(wù)研制為平臺(tái)，盡快讓年輕員工參與到重大項(xiàng)目中去，在科研生產(chǎn)的實(shí)踐中增長本領(lǐng)；另一方面，應(yīng)注重在工程時(shí)間中加強(qiáng)交流和崗位鍛煉，助推他們成長。

4.4 促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移和共享，鼓勵(lì)對外交流

一方面，建立知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮資深科研工作者培養(yǎng)人才的作用。另一方面，積極適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的新形勢，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的繼續(xù)教育、知識(shí)培訓(xùn)，積極組織年輕科技人才參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，通過“請進(jìn)來，走出去”，加速人才成長。

4.5 創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)效果

針對年輕科技人才不同階段的特點(diǎn)和需求，研究采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，課堂講授、實(shí)地參觀、現(xiàn)場體驗(yàn)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等方式相結(jié)合，提升培訓(xùn)實(shí)際效果。通過設(shè)立創(chuàng)新基金、創(chuàng)新課題等方式，鼓勵(lì)年輕科技人才的創(chuàng)新思維，為年輕員工提供可以發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新智慧的平臺(tái)。

5 結(jié)語

綜上所述，年輕科技人才培養(yǎng)工作涉及面廣、周期長，培訓(xùn)實(shí)施專業(yè)性強(qiáng)，需要從戰(zhàn)略高度予以統(tǒng)籌規(guī)劃，需要結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)和科技人才成長規(guī)律，做好培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，從而為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好支撐。

參考文獻(xiàn)

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隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的增長，年輕科技人才的專業(yè)技術(shù)能力全面提升，主觀上希望能夠承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，企業(yè)也希望他們能發(fā)揮更大的作用，通過他們的鉆研，使某個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)水平在原有基礎(chǔ)上有所提高。這個(gè)階段要求年輕科技人才需要對其知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和完善，必須進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識(shí)，拓寬知識(shí)面，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究成果和先進(jìn)技術(shù)有較廣泛的了解，并能借助外界的啟發(fā)和自己的判斷思考，發(fā)現(xiàn)和提出一些有助于提高企業(yè)某業(yè)務(wù)領(lǐng)域技術(shù)水平的新建議和新課題，并有能力付諸實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)過培訓(xùn)后，一些員工在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已取得一定成績，成長為基層專業(yè)骨干。此時(shí)年輕科技人才心態(tài)趨于穩(wěn)定，工作較為扎實(shí)，渴望得到一個(gè)良好的工作平臺(tái)。該階段是年輕科技人才研究能力快速發(fā)展的階段。

（4）成材期。從能夠負(fù)責(zé)完成一定難度的科研任務(wù)到基本具備牽頭組織完成較大型或較高難度攻關(guān)任務(wù)的能力。一般是工作時(shí)間在7～10年。

經(jīng)過長期的培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉，年輕科技人才的綜合能力有了很大程度的提高。主觀上則表現(xiàn)出對事業(yè)成就的進(jìn)一步追求，企業(yè)也需要他們逐步擔(dān)負(fù)起更重要的責(zé)任，為科研事業(yè)和技術(shù)水平的提高做出更大的貢獻(xiàn)。相應(yīng)就要求科技人才能夠積極跟蹤專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，能夠抓住業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)較為關(guān)鍵和具有較大意義的攻關(guān)課題，能夠綜合利用各相關(guān)專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和手段，并具備一定的科研組織管理能力和一定的社會(huì)活動(dòng)能力，能夠取得多方面對自己工作的支持，協(xié)調(diào)好各子系統(tǒng)、各專業(yè)和各類人員之問的合作，牽頭組織完成一些有一定規(guī)模和較高難度的業(yè)務(wù)攻關(guān)任務(wù)。該階段應(yīng)是年輕科技人才科研組織能力有較大增長的階段。

科技人才成長過程所劃分的“階段”只是一個(gè)概念框架，并不是嚴(yán)格、清晰的邊界，實(shí)際上科技人才成長過程是漸進(jìn)的，階段之間的分離以及階段之內(nèi)的穩(wěn)定都是相對的，成為科技人才是一種過程而不是結(jié)果，是一種歷程而不是終點(diǎn)，任何科技人才的成長都從未停止過，是一個(gè)在個(gè)人和環(huán)境的相互作用下動(dòng)態(tài)流變的過程。

4 年輕科技人才培訓(xùn)培養(yǎng)對策建議

根據(jù)年輕科技人才的成長規(guī)律，企業(yè)要在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上挖掘提煉培訓(xùn)需求，設(shè)定具有針對性、階段性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)目標(biāo)，使得年輕科技人才的學(xué)習(xí)與發(fā)展更具科學(xué)性。建議采取以下措施對年輕科技人才能力提升進(jìn)行雙向塑造。

4.1 完善培訓(xùn)課程體系，構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展地圖

要針對年輕科技人才的不同成長階段，依據(jù)能力要素和崗位所需業(yè)務(wù)知識(shí)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程大綱，明確科技人才任職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等，形成科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)課程體系。此外，積極構(gòu)建從上崗培訓(xùn)、成長培訓(xùn)到發(fā)展培訓(xùn)的長期“學(xué)習(xí)地圖”，為年輕科技人才指明成長路徑。

4.2 注重企業(yè)文化傳承，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)

要發(fā)揚(yáng)文化育人作用，增強(qiáng)年輕科技人才的責(zé)任意識(shí)和提升自身素質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力。以企業(yè)優(yōu)秀文化傳承為牽引，通過形象展示、榜樣塑造、榮譽(yù)激勵(lì)、情感溝通等工作，堅(jiān)持技術(shù)傳承與精神傳承并重，激發(fā)年輕科技人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)個(gè)人與企業(yè)的共同成長。

4.3 搭建實(shí)踐平臺(tái)，積累工程經(jīng)驗(yàn)

以重大工程搭建年輕科技人才成長的平臺(tái)，推動(dòng)人才與事業(yè)的同步發(fā)展。一方面，堅(jiān)持以工程項(xiàng)目為牽引，以業(yè)務(wù)研制為平臺(tái)，盡快讓年輕員工參與到重大項(xiàng)目中去，在科研生產(chǎn)的實(shí)踐中增長本領(lǐng)；另一方面，應(yīng)注重在工程時(shí)間中加強(qiáng)交流和崗位鍛煉，助推他們成長。

4.4 促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移和共享，鼓勵(lì)對外交流

一方面，建立知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮資深科研工作者培養(yǎng)人才的作用。另一方面，積極適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的新形勢，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的繼續(xù)教育、知識(shí)培訓(xùn)，積極組織年輕科技人才參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，通過“請進(jìn)來，走出去”，加速人才成長。

4.5 創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)效果

針對年輕科技人才不同階段的特點(diǎn)和需求，研究采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，課堂講授、實(shí)地參觀、現(xiàn)場體驗(yàn)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等方式相結(jié)合，提升培訓(xùn)實(shí)際效果。通過設(shè)立創(chuàng)新基金、創(chuàng)新課題等方式，鼓勵(lì)年輕科技人才的創(chuàng)新思維，為年輕員工提供可以發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新智慧的平臺(tái)。

5 結(jié)語

綜上所述，年輕科技人才培養(yǎng)工作涉及面廣、周期長，培訓(xùn)實(shí)施專業(yè)性強(qiáng)，需要從戰(zhàn)略高度予以統(tǒng)籌規(guī)劃，需要結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)和科技人才成長規(guī)律，做好培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，從而為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好支撐。

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