在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

聶榮

摘 要：俗話說的好：“知識(shí)就是力量”。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷加深以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，教育界對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)也更為重視。近幾年來，我國教育界對(duì)教育方式進(jìn)行了翻天覆地的改革，素質(zhì)教育也自然被搬上了歷史的舞臺(tái)。在小學(xué)教育中，音樂教學(xué)是一門必不可少的必修課，因此，教育理念的改革對(duì)音樂教學(xué)必然也有所要求。本文據(jù)此分析了在小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；思維創(chuàng)新

隨著我國教育界素質(zhì)教育理念的提出，各學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也隨之加強(qiáng)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，其教學(xué)方式也面臨著重大變革。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容通常以課本為主，教學(xué)方式也是以音樂教師為主導(dǎo)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生的接受能力以及其興趣愛好，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神就顯得尤為重要。

一、小學(xué)音樂教學(xué)方法的多樣化

眾所周知，學(xué)生的音樂能力是先天的，這就導(dǎo)致了在小學(xué)生中他們音樂基礎(chǔ)的差異性，更有甚者，一些小學(xué)生音樂能力屬于先天性的五音不全。因此，對(duì)小學(xué)音樂教師而言，他們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中必然不能采用一視同仁的教學(xué)方法。對(duì)那些先天音樂能力較差的學(xué)生的教學(xué)過程中，基本的音樂知識(shí)以及歌唱技巧的傳授當(dāng)然是必不可少的，但是若是音樂教師過分強(qiáng)調(diào)對(duì)這些音樂天分較差的學(xué)生的訓(xùn)練，容易打擊這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性甚至讓他們產(chǎn)生厭惡音樂的心理。針對(duì)該現(xiàn)象，小學(xué)音樂教師可以顛覆傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式從而采取多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在輕松自由的氛圍中掌握音樂知識(shí)、提高音樂能力。據(jù)此，小學(xué)音樂教師可以利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)法為小學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，音樂教師在向小學(xué)生傳授最基本的五線譜知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生敲擊管琴，讓通過自己敲擊、聆聽、對(duì)比從而在輕松的游戲中掌握五線譜中的音調(diào)知識(shí)，同時(shí)也讓小學(xué)生了解對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本知識(shí)，而是可以通過多種渠道來獲取，從而培養(yǎng)小學(xué)生音樂的敏感性，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

二、突出音樂魅力，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”觀念，重新樹立“我要學(xué)”的思想才能切實(shí)掌握教學(xué)知識(shí)，對(duì)此，在小學(xué)音樂教學(xué)中亦不例外。針對(duì)該理念，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中可以選擇一些符合小學(xué)生審美心理的、充滿童趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)盡量挑選類似于我們耳熟能詳?shù)摹洞禾煸谀睦铩芬约敖?jīng)久不衰的《童年》這類輕松的歌曲。通過讓小學(xué)生欣賞這類歡快的歌曲從而認(rèn)識(shí)到音樂并不僅僅是枯燥乏味的樂理知識(shí)，音樂還可以是對(duì)生活的表達(dá)以及對(duì)夢(mèng)想的向往。

不管是在小學(xué)音樂教學(xué)過程中還是中學(xué)、大學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂魅力的突出永遠(yuǎn)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。然而，小學(xué)生是出于特殊的年齡生長階段的群體，他們對(duì)于知識(shí)的理解能力、樂理的把握能力以及課堂注意力的集中都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中高年級(jí)的學(xué)生。因此，對(duì)于他們的教學(xué)方式必然要因勢(shì)利導(dǎo)。同樣以《童年》這首歌為例，音樂教師在教學(xué)生唱這首歌之前，可以讓學(xué)生先聆聽CD、仔細(xì)研究其中的歌詞。其次，音樂教師可以讓學(xué)生把自己的生活狀態(tài)以及夢(mèng)想與歌曲所屬作對(duì)比，相信小學(xué)生對(duì)各種所描述的“黑板上老師地粉筆還在拼命唧唧喳喳寫個(gè)不停，等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年”生活能夠產(chǎn)生共鳴。最后，音樂教師可以讓小學(xué)生根據(jù)該歌曲的曲調(diào)將自己生活的軌跡，以及自身夢(mèng)想編寫進(jìn)歌曲，讓小學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力豐富自己的生活歌曲從而掌握一定的音樂知識(shí)。

三、通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于生長發(fā)育階段，這也就造成了他們各種感覺器官較成年人敏感許多。根據(jù)這一現(xiàn)象，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)過程中可以通過對(duì)多媒體技術(shù)的利用從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。多媒體作為一種新興教育工具，具有將視覺、聽覺一體化的傳播功能，在教學(xué)中彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師可以利用多媒體技術(shù)播放課本的歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲之余同時(shí)欣賞歌曲附上的畫面，從而切實(shí)感受到該歌曲的意境。此外，人盡皆知的是音樂是人類感情的最好表達(dá)，不同的音樂渲染出的音樂氛圍亦是有所不同。為了讓小學(xué)生了解音樂的不同詮釋，音樂教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放不同的畫面，讓小學(xué)生真真正正體會(huì)到什么是“驚悚的音樂”、“歡快的音樂”、“悲傷的旋律”等。

再者，不同的地域有著不同的流行音樂，不同的個(gè)人也會(huì)有著不同的音樂愛好。為此，小學(xué)音樂教師為培養(yǎng)小學(xué)生不同的音樂愛好還可通過多媒體技術(shù)讓小學(xué)生欣賞不同地域的音樂文化，從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的音樂愛好。

綜上所述我們可以得知在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師通常采用機(jī)械式的教育方式為學(xué)生傳授音樂知識(shí)。在教學(xué)過程中小學(xué)音樂教師只管教學(xué)生吟唱課本上的歌曲而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)這些歌曲的興趣，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)興趣的匱乏，更不用說是音樂的思維創(chuàng)新。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式、突出音樂魅力、再加上多媒體技術(shù)的運(yùn)用，相信能為小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。endprint