初中英語詞匯趣味教學分析

韓夢婷

摘要：在初中英語學習中，英語詞匯是學生必須學習和掌握的基礎知識。詞匯作為英語語言的最基本也是最重要的組成部分，對于英語學習有著重要的影響。學生在英語學習的過程中，隨著詞匯量和難度的不斷增加，英語詞匯的學習也越來越困難，這對學生的英語學習興趣產生一定的影響。在初中英語教學活動中，一些教師開始采用詞匯趣味教學的方式，激發學生對英語詞匯學習的興趣。該文對初中英語詞匯教學方式進行分析，并相應的提出幾點應注意的問題。

關鍵詞：初中英語 詞匯 趣味教學 分析

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0139-01

對于初中生來說，英語學習的難度越來越大，對學生的要求也就越來越高。英語的詞匯量及詞匯的學習難度的增加，導致一些學生對英語詞匯的學習失去了興趣和熱情，甚至會產生畏懼感。所以教師應在英語詞匯教學中，采用趣味教學的方式，消除學生對英語詞匯學習的畏懼感，激發學生對英語學習的積極性，從而提高學生的英語學習質量。

1 初中英語詞匯趣味教學的策略

1.1 探索詞匯之間的規律，并將其編成有趣的故事

在初中英語課堂教學中，教師在進行新單詞的教學時，可以聯系生活實際，將詞匯進行趣味性的講解，使新單詞以直觀的形式呈現在學生面前，讓學生對新單詞的印象更為深刻。例如，在進行街道street一詞的學習時，學生如果死記硬背，雖然不難記憶，但是會很快的忘記。這時教師就可以將這個單詞聯系生活實際，從而使學生學起來更加容易，記憶更加深刻。例如教師可以對學生講，s這個字母代表彎彎的街道，tree就是原本樹的意思，而剩下的字母T就像一個電線桿，那么這個單詞就可以理解為“在一條彎彎的街道上，有一排大樹，樹的旁邊是電線桿”，這樣學生對這個單詞會產生深刻的印象。或者在學習美國American這個單詞的時候，可以將A這個字母理解為一個山尖，me的意思就是我，can表示能夠的意思，這樣連起來就是“有一個美國人，在山頂上吹噓說，我是什么都能做到的”，通過這種理解方式，學生不僅能夠很快的記住這個單詞，并且可以牢固的掌握。

1.2 尋找相似單詞之間的規律，并將其變成學習口訣

在進行以下幾個單詞學習的時候，rim邊緣，brim邊緣，grim恐怖的，trim修剪整齊，prim呆板的，如果按照以往的學習方式進行學習，那么很難達到理想的學習效果，因為這一組單詞的相似度很大，不僅很難全部記住，還容易出現混淆的狀況，對于一些英語水平比較差或者對應于有畏懼心理的學生來說更是困難。在這種情況下，教師可以引導學生找出這一組單詞之間存在規律，將這幾個單詞編寫成學習口訣，這樣就能夠使學生迅速的掌握和記憶這組單詞的含義。例如可以這樣編寫，只有rim是邊緣，前面有b也是邊緣，前面一個鬼（g）太恐怖，前面有t才能修剪整齊，p在前面好呆板。在進行一組單詞的學習時，學生可以先找出這組單詞之間的規律，通過對單詞含義的聯想，使學生利用一個單詞的含義聯想到其他單詞的含義，這樣學生對單詞的記憶更加清晰，避免混淆，也能夠使學生對這一組單詞的掌握更為牢固。

以上所說的兩種方式只是對趣味教學初步運用，教師在教學活動中，要對詞匯內在規律有很好把握，能夠在進行新詞匯的講解時，將新詞匯編寫成有趣的小故事或者小口訣，讓繁瑣的英語單詞簡化，使學生學習起來更加容易，印象也更為深刻，這樣也能夠激發學生對英語單詞學習的興趣，提高其英語學習的積極性，從而以簡單有趣的方式得到英語水平的提高。

2 在初中英語詞匯趣味教學過程中應注意的幾個問題

2.1 編排學習口訣時應注意其合理性

在初中英語詞匯趣味教學中，最為關鍵的就是英語詞匯的學習。教師進行學習口訣編排時，應注重英語詞匯之間的關系，這種關系包括聯系性以及規律性。在編排的過程中，不注重英語詞匯之間的關系，不僅不能夠發揮引導學生聯想以及激發學生學習積極性的作用，還會對學生正常的英語詞匯學習產生直接的影響。所以教師在編排學習口訣的過程中，應注意其科學合理性，注意應用詞匯之間的關系，并使學習口訣能夠滿足初中生的理解需求，讓學生在學會口訣的同時，對英語詞匯也有著一定的理解，這樣將學習口訣和對英語詞匯的理解結合在一起，能夠以聯想為基礎，達到英語水平的提高。

2.2 編排故事時應注意其趣味性

教師在根據英語詞匯進行故事的編排時，要充分的結合學生的實際生活，在課堂教學活動中，以編排故事的形式組織學生使用英語進行交流，可以一定程度的激發學生對英語詞匯學習的興趣，也能夠使學生對詞匯的理解更為深刻。教師在編排故事時，對學生的學習興趣要給予充分的尊重，以故事的形式引導學生，激發學生對英語詞匯學習的積極性，這對于故事的趣味性具有一定的要求。所以教師在進行英語詞匯趣味教學時，應對故事進行形式和內容上的不斷創新，以符合學生的個性和興趣的特點。

2.3 教學過程中應充分尊重學生的興趣及聯想能力

近幾年來多媒體教學已經在我國全面普及，利用多媒體進行英語教學時，最為關鍵的問題就是英語課件的制作。教師在進行課件制作時，應注意對學生創造性思維的培養，將趣味詞匯教學與多媒體教學有效地結合在一起，讓學生的聯想水平和思考能力得到充分的發揮。在教學活動中，教師可以在課件中以視頻或者圖片的形式，展現出一些世界各國的特色文化，讓學生用英語說出相應國家的名字以及對這些國家的了解，這樣不僅能夠使學生對于世界各國的名字牢固的掌握，也能夠促進學生的英語學習水平的提高。

3 結語

總而言之，在英語教學活動中，教師應采用詞匯趣味性教學方式進行英語詞匯教學，結合初中階段學生的興趣特點，以充滿趣味性的方式激發學生對英語詞匯學習的興趣，使學生能夠更加深入的理解詞匯的含義并且牢固的掌握，促進學生英語詞匯水平的提高，為日后的英語語言學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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