高職護理專業計算機實踐教學模式的思考

易小蕓

摘 要：該文就職業教育的現狀，針對高職計算機實踐教學，從“做中學，做中教”教學模式應用的層面上，通過實施與研究，借鑒學習國內外先進的教育思想和理念，結合我校高職護理專業計算機教學的實際情況，創新應用“做中學”教學模式，來提高學生的計算機實踐技能和創新能力。

關鍵詞：高職 護理專業 計算機實踐 教學模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0135-01

隨著職業教育的不斷發展，計算機教學已經深入到各類學科的應用領域。高職計算機應用基礎教學著重培養學生適應職業崗位需要的計算機基本技能以及利用計算機解決實際問題的能力。由于職業學校的學生存在計算機操作水平參差不齊，缺乏學習主動性等多種問題?！白鲋袑W”、“學中用”對于理論方面要求不高的高職生來說更加切合實際，從傳統的傳授教學模式轉變為由“學生積極發現問題，老師協助解決”的互動教學模式，使學生的參與度大大提高，激發了他們的創新性，提高了他們的操作水平。

1 “做中學、做中教”的教學模式在本課程教學中的探討

（1）開發模塊化的案例是進行“做中學”教學的前提。在教學內容的安排上，根據實際需求以及學生的接受能力改用案例的教學模塊。教師要根據教學大綱和教學要求設計案例，案例必須典型、成系統，具有實踐性、情境性和針對性。

（2）運用項目教學法是實現“做中學”教學模式的有效途徑，教師提出“項目”，讓學生討論分析，制定出具體的操作步驟，找到問題解決的途徑。在此過程中，教師不要直接告訴學生應當如何去解決問題，而是向學生提供解決問題的線索，為學生提供必要的支撐材料。

（3）進行分組合作學習是“做中學”教學模式能夠順利開展的關鍵。由于高職生計算機基礎懸殊較大，要做到因材施教，優化教學過程，可以采用分組教學法。引入分組競爭、組內合作機制。使學生學會交流與協作，培養團隊意識，提高學習的整體水平。

（4）創新評價體系是完善“做中學”教學模式的手段。從內容上看，以“做”為核心的職業教育評價方式不僅是評價學生知識的獲得，更要評價學生職業能力的生成情況；不僅要有結果評價，也要有過程評價方式。

2 案例：《圖文并茂》

如何把“做中學”教育理念融入到高職計算機教學中，這需要教師不斷的探索研究。對于我校高職護理專業，計算機實踐教學是這樣實施的。

2.1 教材分析

本節選自江蘇教育出版社出版的《計算機應用基礎》教材中第三章第三節內容，在原有教材的基礎上，教師對本章項目知識點進行了整合并與我校正在進行的護理技能大賽的選拔事項相結合，使學生根據圖文混排的知識制作護士禮儀規范小報，在提升學生操作技能的同時，初步形成護理的禮儀規范意識。通過任務引領，拓展練習的方法，最終讓學生掌握圖文混排的方法。

2.2 教學目標

（1）知識目標：熟練掌握圖文混排的操作方法。

（2）能力目標：培養學生自主解決問題和實際應用的能力。

（3）情感目標：提高學生審美和創新精神；培養小組團結協作的精神以及護理禮儀規范意識。

2.3 教學重點和難點

圖文混排的操作技術；圖片、文本框插入及格式設置方法。

2.4 教學過程

（1）創設情境，引出主題：在開始的導入環節，教師敘述目前正在進行的護理技能大賽的選拔，作為天使職業的護士，美主要體現在護士禮儀規范上。播放護士禮儀規范的視頻并請學生說說護士禮儀規范都有哪些？闡述本堂課的內容—— 制作護士禮儀規范小報。向學生展示兩篇文章，一個是純文字的材料，一個是圖文并茂的材料，通過觀察對比，讓學生說出哪篇主題鮮明、美觀生動？通過對比分析導入法讓學生對圖文混排的作用及圖文混排的各種元素有一個初步感知。

（2）任務驅動，完成項目。根據小報制作目標和要求，細化為4個任務，依次是頁面設置、插入藝術字、插入圖片、和插入文本框。

任務一：頁面設置：因為有大多數同學沒有打印過，對紙型和頁面設置不清楚，教師首先向學生展示各種紙型（A4、16K、……），讓學生對各種紙型有一個感知，然后展示幾份打印的例子，讓學生觀察并思考是什么原因導致打印失敗，引導學生了解頁面設置的重要性和頁面設置的方法。

任務二：插入藝術字：插入藝術字的知識點比較簡單，主要采用讓學生自主學習和小組探究的方法，我將學生分成5個小組，每組8人左右，鼓勵學生通過教材和學案進行小組探究性學習，學生很容易掌握插入藝術字和格式設置的方法。

任務三：插入圖片：插入圖片所涉及的知識點較多，如：圖片大小、位置、環繞方式、圖片與圖形的融合等。有了插入藝術字的基礎，插入圖片并進行簡單格式設置基本沒有問題。對于圖片的復雜格式設置學生會遇到解決不了的問題，這時讓有疑問的小組提出問題，請已經找到操作方法的小組同學去指導他們，讓小組之間互幫互助，用這種方法來突破教學難點。

任務四：插入文本框：多數同學以前沒有用過文本框的方法來排版文章，這也是本節課的難點。通過自主學習，小組協作，能夠初步插入文本框，但總不能達到老師要求的樣式，這時教師采用多媒體廣播的方式為同學們演示如何實現排版，同學們都能聚精會神的聽講，事后反復練習并總結操作方法，從而突破難點。

（3）完成任務，鞏固知識。當所有小組都沒有疑難問題之后，教師再給學生一定的時間，讓他們完善自己的護士禮儀規范小報，有了以上4個任務的鋪墊，同學們操作都會相對熟練，在完善的過程中有了創新的成分。

（4）作品展示，多元評價。作品完成后先進行了自評和組內的互評，推選出本組最優作品，在全班范圍的展示，同學們在觀賞他組作品時，學會了欣賞他人的作品，能夠取長補短，以此再來完善自己的作品。優秀作品進行打印并張貼到作品展示欄中，讓學生充分體驗作品成就感。教師點評中，要注重多元化鼓勵評價，對學習表現積極主動、操作技能熟練的學生給予贊賞性評價；對于基礎較差，但操作過程認真規范的學生給予鼓勵性評價。

（5）任務拓展，分層提高。為了更好的體現新課改，根據學生的差異性，繼續設計了任務拓展環節，學生根據自己的能力水平任選其一進行制作。通過任務拓展讓學生把所學知識再一次應用到實際生活中。

（6）課堂總結，布置作業。引導學生對本堂課的內容進行總結，教師再加以補充，并引導學生完成實驗評價表的填寫。最后布置作業，讓學生制作一份職業健康知識小報，與大家分享職業健康知識。

3 結語

綜上所述，在計算機教學中運用“做中學，做中教”模式是實現培養技能型、實用型人才的重要方式。教師只有深入的開展研究，在實踐教學中不斷總結教學改革經驗，才能更好地推動職業教育健康發展。

參考文獻

[1] 顧巍.行動學習在中職計算機應用基礎課中的應用研究[J].山東師范大學，2010（10）.

[2] 黎中文，向兆山.“做中學”模式在計算機教學中的探索[J].計算機教育，2006（10）.endprint