信息技術讓小學語文教學插上翅膀

張靈珍

信息技術與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼備了圖文并茂的特點，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力，為創建以教師為主導、學生為主體和信息技術為信息渠道的新型三維教學模式，提供了技術支持。

一、巧用信息技術，創設情境，激發學習興趣

語文課中巧用信息技術通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創設情境，對學生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學習興趣和欲望，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，給課堂注入了新的活力。教學《黃山奇石》時，課本插圖不足以讓學生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀。于是我要求學生在網上尋找黃山的有關錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導學生結合課文進行欣賞品味，使學生不僅對黃山美景有了整體感知，而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學習頓時變得主動起來。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風光之后用自己的語言描述黃山的其它奇石。學生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。

二、巧用信息技術，突破教學重難點，提高教學效率

針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學過程中運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復雜過程，邊演示邊加以適當的解釋，在視覺形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

三、巧用信息技術，進一步拓展知識面，加強學生創新思維訓練

將信息技術與語文課程相結合，使學生走出了傳統的封閉的學習環境，利用網絡極其豐富的學習資源，通過在網上檢索，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網絡教學還有利于學生個性的發展，促進其主動學習，自主探究，協作學習習慣的養成，為學生創新思維的開發拓展有效的空間。我在教學《鯨》、《松鼠》等課文時，利用網絡超文本的特性，結合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內容自由組合成學習小組，網上閱讀“資料庫”中的相關信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創新思維訓練。所以當我們通過網絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養學生發散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創新思維能力的過程。

四、巧用信息技術，訓練學生聽力，提高學生朗讀能力

聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：

一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。《荷花》、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應讓學生充分朗讀，體悟作者的感情。學生通過聽范讀資料訓練聽力的同時，也感悟了范讀的妙處。在指導學生朗讀時，運用信息技術提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。

二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下由學生聽錄音，自己從中去發現問題，矯正讀音及情感的處理等。學生通過自評和互評的方式提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，聽力和朗讀能力進步的速度往往是我們老師難以想象的。

五、巧用信息技術，利用網絡平臺，激發學生寫作熱情，提高作文能力

利用信息技術手段，創建了班級網頁，讓學生通過網絡實現在線自由交流，學生在交流的過程中把內心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力。在班級網頁論壇上確立一些貼近學生生活實際的話題，讓學生自由選擇感興趣的內容，在網絡上以隨筆的形式發表自己的見解。如：“新學期，我有了新打算”，“我愛讀書”、“我的好伙伴”、“我心中的傷心事”……

教師整理學生優秀習作上傳，提供給班級學生閱讀借鑒。對習作的作者來說，多了一次展示自我的機會，得到老師和同學的肯定后，會更熱衷于寫作；對于讀者來說，因為自己身邊的人作文被上傳，心中會有許多觸動不甘落后，也會努力練習習作，從而促進寫作能力的提高。

綜上所述，信息技術與語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好、用好知識提供堅實的技術保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活巧用信息技術手段，我們的語文課堂教學一定會迎來百花齊放的春天。endprint