小學語文有效性作業設計初探

潘文軍

摘 要：學生作業是教師課堂教學的延續和補充，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，是培養學生創造能力和創新精神的搖籃，是促進學生個性發展的重要途徑。小學生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業要結合學生實際，積極創新作業形式，在符合教學原則的同時，更加注重開發學生的潛能。

關鍵詞：小學語文作業；設計；趣味；形式多樣；注重層次

不能把學生綁縛在死記硬背上，要更新觀念，重視疏導。那么，如何進行作業設計，才能取得有效性呢？我從以下幾個方面積極改進作業設計：

一、作業設計要體現趣味性，讓學生喜歡做語文作業

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。我們的作業設計應該富有創意，根據不同的年級、不同的課文內容，將作業融于游戲、繪畫、調查、制作、表演之中，做到內容聯系實際，并有一定的趣味性，這樣學生會在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。在平時的教學工作中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中。針對學生的個性特點以及認知水平，我設計了許多類型的作業。這樣的作業設計能激發學生興趣，使他們對語文學習能產生源源不斷的動力。

二、讓學生走進生活，講究形式多樣

語文學習應伸向學生的生活，將作業設計與學生的日常生活結合起來，把作業設計真正開放，融入生活，創造形式多樣的課內外作業，構建和諧的學習整體，增強學生學語文、用語文的意識、興趣感，全面提高學生的語文素質。

1.口語交流。讓學生在家人面前“顯示本領”，講學校里的新鮮事情、學校組織的各種活動等等，如學校開展了慶“五一”、慶“國慶”、慶“元旦”等活動后，讓學生回去給父母講一講活動的過程，以及在這個活動中自己的表現和通過活動自己的體會，再如把教師教的課文內容講給家長聽，促進學生與家長之間的互動交流，不僅提高了學生的語言表達能力，而且幫助家長更好地了解學生的學習狀況。

2.觀察整理。學生往往會對生活中的點點滴滴有著濃厚的興趣，可以要求學生在生活中注意觀察，例如在教學了十一冊第一組課文以后布置學生進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現象，明確觀察的任務。要求學生觀察時能用心，能投入感情，把自己觀察的過程變成親近自然的過程，變成欣賞和陶醉的過程。如觀察一棵小樹，看一看，選擇一天中不同的時間認真仔細地看，隨著光線的變化，你看到了什么？想到了什么 ？聞一聞，聞聞樹皮、樹葉，你聞到了什么氣息？想到了什么？摸一摸，摸摸樹葉的紋理，摸摸樹枝的分叉，你感受到了什么？還引導學生細致地去感受這棵樹的特點，感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥，知了等小生命的氣息。在布置之前教師需進行觀察目的和方法的指導，要求學生留意觀察的重點，培養學生細心觀察、善于思考、隨時記錄的良好習慣。

3.調查搜集。結合教學內容，有目的地組織學生進行參觀、訪問和調查，有計劃地搜集資料，有針對性地開展實踐活動，讓學生走入生活，去看，去問，去找，讓學生參與活動，增加親身體驗經歷，培養學生對信息的采集、處理和展示的能力。

4.動手操作。安排學生動手的作業，如教學了第十一冊七組課文以后，讓學生幫助家里養雞、養蠶、養貓、養狗、養鴨等小動物，作一些小研究，進行一些小探索，引導學生體驗過程，幫助學生積累習作素材，增強學生的勞動觀念。同樣，可以要求學生主動學做一些家務活，或雙休日組織參加一些力所能及的公益勞動，如愛心助殘活動，讓學生在實踐中受到良好道德的教育。

三、發揮學生的主動性，作業要體現層次性

1.作業量的分層

對作業量增減的依據是不同學生的發展水平和對其發展的要求。內容簡單、容易掌握的就少布或不布，切忌重復布置簡單重復性強的機械性作業，這會極大挫傷學生寫作業的興趣。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生可以不留作業，給這些學生減負，讓學有余力的學生發展其他愛好，讓他們去做自己喜歡的事情，如看課外書、畫畫、跳舞、練琴等，讓他們有更多的自由發展時間和空間。對于學習能力弱、態度不認真、知識掌握不牢的學生，可適當增加作業量，如抄寫生字詞和教材要求背誦的內容等。這樣，所有學生都可以得到充分的發展。

2.作業難度的分層

2.1后進生降低難度，確保完成基礎目標。作業難度適當降低，使之指向于基礎目標，后進生才會對其產生興趣。如學習了第八冊《夜鶯的歌聲》一文，就可以布置“抄寫生字新詞和摘錄描寫小夜鶯勇敢機智的語句”的作業給后進生做，這些作業難度較小，易找易做，后進生通過完成此項作業，就會感覺自己完成了目標任務，就有了一定的學習積極性。

2.2中等生保持難度，努力完成發展目標。這類學生可塑性較大，他們中相當一部分學生，努力一把也許就能跨入優等生行列，但如果松勁一些也許就會退入后進生行列。因此，布置作業時，須注意作業應有一定的難度，使他們在確保達成基礎目標的基礎上，努力完成發展目標。也如學習了《夜鶯的歌聲》一文，就可以布置“抄寫生字新詞和有感情讀課文，把故事講給大家聽”的作業給中等生做，其中“抄寫生字新詞”的量只須后進生的一半即可。

2.3優等生增加難度，努力實現創造目標。這類學生基礎扎實，對知識的領悟能力強，布置作業時就有必要給他們增加難度，促使他們在較高的知識平臺上發展。還如學習了《夜鶯的歌聲》一文，就可以布置“根據情節，寫寫《我與小夜鶯比童年》”的作業給優等生做，要求他們學習課文的寫作技巧，提高自己的寫作能力。

四、整體聯系，注重提高

語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，教師在設計作業時做到課內與課外相結合的同時，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。同時，教師在設計作業時要把語文學科與品德、科學等學科知識相結合，淡化學科之間的界限，拓寬學生的知識視野，讓學生在完成作業的過程中盡可能綜合學習和運用知識，促進學生各方面素質的整體提高。

總之，老師要以學生的發展為根本，心中裝著學生，從學生的實際出發，精心設計作業，讓作業逐步由“重復布置”走向“精心設計”，由“一成不變”走向“大膽創新”，由“信奉統一”到“尊重差異”，由“閉科自守”走向“學科開放”， 關注學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，必能使學生養成良好的學習習慣，最終實現學生全面和諧的發展。endprint