淺談如何構建小學數學高效課堂

劉艷

課堂教學是提高教學質量的關鍵。為此要以課改理論為指導，以課堂為主陣地，把實施高效課堂落實到教與學的實處。“高效”是對“無效”、“低效”而言，現在大家談教學，都把目光關注到課堂教學有效性上。縱觀我們的課堂，在新課改以來，課堂面貌煥然一新，但許多課堂關注了形式，華而不實，課堂上浪費了許多寶貴的教學時間，學生一節課熱熱鬧鬧，但一節課下來收獲甚微。我們的課堂要有效，還要高效，要構建高效的數學課堂就要做好“優化”工作，備課設計優化，教學模式優化，教學環節優化，練習設計優化，要學有實效，這就是高效課堂。那么如何最大限度地發揮課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學質量呢？下面結合自己的教學與聽課，談談對構建數學高效課堂的點滴認識。

一、有效的課前準備是構建高效課堂的基礎

數學教學設計要抓住關鍵點，將教師教路與學生學路匯聚在一起，提高課堂學習實效，為了達到此目的，課前教師要對文本精心解讀，善于抓文本的關鍵點，精心設計教學，做到牽一而發動全身，課堂上能很快吸引學生，使老師的教路與學生學路走到一起。

備內容。把教材看作是一個范本，做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點；出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

備學生。教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。要落實學校課堂教學改革指導意見，給學生足夠的機會自主學習、交流、討論，組織學生開展有效的課堂活動。

備訓練。要依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂活動，去粗取精，做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

二、探索高效的課堂教學模式，是構建高效課堂的保障

教學內容的高效性。課堂教學內容的選擇要根據教學三維目標和學生發展的需要確立重點，優化選擇，切實保證知識教學的有效性。

教學活動的高效性。按照有效學習的目標，從學生的發展出發，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，要立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心。創設的情境達到內容生活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

教學方法的高效性。教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標、教學內容選擇特定的教學方法，更要根據學生學習的特點，把外在的教學目標轉化為內在的學習需求。

教學交往的高效性。建立民主、平等的師生關系，創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

教學手段的高效性。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，真正起到輔助教學的作用，講求使用效益。

問題設計的高效性。要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，激發學生學習探究的興趣。

三、營造良好的課堂學習氛圍，是構建高效課堂的關鍵

只要能讓學生的 思維總處于活躍的狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛或得到知識轉化為能力，注重學習方法的指導，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。

教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的 內部動機從好奇逐步升華為興趣，志趣，理想價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性。探索性，適應性和開放性的情境問題，并為學生提供適當的指導。通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節數學課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而改變被動狀態，培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。

在組織課堂教學的個環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，吧知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”。當然，我們不僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣.富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性.積極性。

四、構建高效課堂，要發揮教師主導作用，體現學生主體地位

教學中，教師是教學的組織者，引導者，促進者。教師要以學生為主體，要在學生思維有斷裂處鋪路搭橋，要在學生心知其意卻無法表達清楚處，教師一語中的或一針見血給予指導，發揮教師的主導作用。為了構建高效數學課堂，在課堂上老師要能因人而導，順勢而導，有效點撥，發揮教師主導作用。課堂上師生互動，生生互動，讓學生主動參入到教學活動中來，提高學生學習效率。

五、建高效課堂，練習設計要精，以訓練來發展思維

合理的練習是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業也是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發展，而非單一的千篇一律的重復，作為新課標下的數學練習設計，應體現它的效度，突出現實性、發展性和活動性。我認為，練習首先要具有“娛樂性”。讓每個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是非常困難的事。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，構建高效課堂，就有必要設計一些“娛樂性”練習。根據學生的年齡特點，經常設計一些“歡樂大比拼”、“勇攀高峰”等趣味練習，充分調動學生的積極性，讓學生嘗到成功的快樂。同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也有所不同。其次，練習要具有開放性。新課標指出：數學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練掌握知識，培養思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。無數教學實例證明：為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創造潛能得到最大限度的開發。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、探究高效的課堂教學模式、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。endprint