淺議高校青年教師提高有機化學教學質量的有效方法

朱虹

摘 要：有機化學是一門非常重要的公共基礎課，高校青年教師應從教學方式、手段、考核方法幾方面進行改革，以提高有機化學教學質量。

關鍵詞：有機化學 教學質量 方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0121-01

有機化學作為現代自然科學的一個分支，為人類社會的空前繁榮奠定了基石。它是四大基礎化學課程之一，是化學、化工、生物學、醫學、藥學、壞境學、農學、材料科學、食品科學等相關專業本科生必修的一門專業基礎課。在培養高素質綜合型人才中起著相當重要的作用。有機化學課程內容多，有機物種類多， 有機反應復雜，反應歷程比較抽象；反應條件千變萬化，難以記憶還容易忘，很多學生學起來比較困難，因此對此門課程失去了興趣。近年來，青年教師在高校教師隊伍中所占比例在逐年增加，青年教師一般都是初始學歷比較高，有良好的知識結構，較高的知識水平和較強的學習能力。能留在高校工作的青年教師綜合素質都是比較優秀的。另外，他們精力充沛，有熱情，有求知欲，富有創新精神，對高科技手段掌握比較熟練。但是和老教師相比，青年教師普遍存在實際工作經驗缺乏、治學精神不夠嚴謹、工作作風不扎實等缺點。因此，對于青年教師來說，如何利用有限的課時優化有機化學課堂教學過程，引導學生學好有機化學，提高學生的創造性學習能力，提高有機化學教學質量成為一個非常重要的問題。該文從幾個方面淺議了青年教師提高有機化學教學質量的有效方法。

1 為課堂教學做好充分準備

青年教師不能只限于了解教材的內容，應該多閱讀各種相關的專業書籍和參考文獻，，關注有機化學的最新進展，多參加一些學術交流活動。及時更新深化課程內容，保持課堂教學的科學性、前沿性。認真備課是上好課的前提，不論是新課還是已經講過的舊課，在講課之前，應認真研究教材，準確把握教材各個部分之間的關系，找出重點、難點，需要重點解決的問題，對引導學生理解重點和難點的方法作出設計，對展開教學內容的手段和順序作出安排；設計自己的教學方案，以便在上課時可以做到有的放矢。

2 改革教學方式，激發學生的學習興趣

學生學習的最大動力，就在于他們對學習教材的興趣，只有通過提高學生學習有機化學的興趣，才能達到滿意的教學效果。教師應改變以往傳統的教學模式，要設法調動學生的積極性、主動性，激發他們的學習興趣。例如：講到不飽和鍵時，聯系橡皮、雨衣發粘的現象，說明發粘的外在表現是由不飽和鍵的內在性質決定的，并啟發學生想出可能的解決辦法；可以給學生講一些化妝品化學方面的知識，選取幾種化妝品，對其化學成分進行分析。可設置一些專題，組織學生進行分組討論和辯論，以期達到相互學習，共同提高的目的。在學生討論的過程中，教師應積極參與討論和指導，為學生答疑解惑。培養學生互助合作、相互提高的理念。青年教師也可以結合有機化學最新發展趨勢，定期開展前沿講座；還可以在課外組織興趣小組，指導學生做一些感興趣的實驗。

3 多種教學手段相結合

傳統的教學手段是以教師講授為主，學生被動接受知識。有些很復雜的反應方程式或結構式，教師板書起來很浪費時間且效果不好，學生在聽課同時也要做大量筆記，師生無法互動。這種滿堂灌的方式會讓學生感覺枯燥，提不起學習興趣，也無法發揮學習主動性。青年教師應充分利用多媒體輔助教學手段，將大量課堂內容做成課件，結合投影、視頻、動畫、模型等手段，進行新型教學。利用多媒體教學，可以將老師從冗雜的板書中解放出來，可增加每堂課的教學信息量，還可以創造生動的教學氛圍，激發學生的求知欲。學生上課時只要認真聽課即可，不用再記錄課堂筆記。課后，可利用拷貝的課件或根據課件打印出課堂教學內容，自行復習。由于不用在課堂上記錄大量的筆記，從而能充分利用課堂的有限時間，起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。雖然多媒體教學有很大的優勢，但它也有不足之處，它只是傳統教學模式的重要補充，還是不能完全取代傳統板書教學模式。青年教師要注意傳統板書與多媒體教學手段的有機結合。

4 改革考核方法，加強學生自主創新的能力

傳統的考核模式是在期中或期末進行閉卷考試，通過一兩張試卷的成績來對學生的學習情況進行考查。這樣的考核模式會造成學生平時學習不認真，缺乏積極性，到考試時候突擊復習的現象。考試成績并不能完全反映學生的學習能力和學習成果。青年教師應該對考試制度和方法進行大膽改革，激發學生的興趣，注重實用性，最大限度的實現教與學的統一。

青年教師可以采取平時成績+考試成績結合；研究性報告+試卷相結合的考核方法。平時成績包括平常學生的考勤、作業、回答提問等成績。教師可給學生布置一些與理論知識密切相關、又與實際密切結合的課題，讓學生廣泛查閱文獻資料，依據課題內容寫出自己的見解和看法，完成一份研究報告。教師對學生的研究報告進行客觀評價，給出成績，作為總成績的一部分。總成績的比例應為：平時成績30%，研究報告30%，期末成績40%。這種模式不僅讓學生開闊了眼界，拓展了知識，同時激發了他們對基礎課程有機化學的學習興趣，使之感到所學知識對其專業的作用，增強學生學習的積極性、獨立性和自主性，使學生由被動學習變為主動學習，由接受性學習變為研究性、創新性學習。這樣有助于培養學生獨立思考、分析和解決實際問題的能力。

總之，青年教師應該多向中老年教師學習，在中老年教師的指導下，多探索、多研究，取長補短，努力提高有機化學課程的教學質量，為培養新時代的復合型人才做貢獻。

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