淺析高校數字化資源建設與應用

趙國宏+劉睿

摘 要：數字化資源在高校的建設愈來愈重要，受到廣大高校師生們的歡迎，所有的資源都將向著數字化方式轉變，這樣更有利于儲存、查找、利用。但是數字化資源的建設與應用方面卻存在種種問題，例如建設的過程中需要大量的人力，需要大量的時間；同時一部分地區也存在資金不足的問題。下面從教育技術學專業的角度簡單分析數字化的資源與應用中存在的問題，提出幾條可行的建議。

關鍵詞：數字化資源；存在問題；建議

隨著科技的不斷發展，不斷的影響著我們生活的方方面面。而在學校里，師生們也更多的使用計算機等科技產品查找閱讀資料。學習資源教學資源都將以數字化的形式利用，便于充分的利用資源；這樣也可以提高學生們的學習興趣。本文將對數字化資源在高校中的建設與應用進行闡述。

一、數字化資源概述

1.數字化資源的定義。在這里我們所說的數字化資源主要是數字化的教學資源。教學資源的概念是由教育技術的媒體觀演變而來，在早期的教育技術發展階段人們只是從靜態的角度看待教育技術媒體的作用——運用現有的教育技術的媒體去提高教學內容的教學效果。而隨著教育技術的媒體的發展和豐富，學習理論、傳播理論以及系統觀對教學產生的越來越大的影響，人們對媒體的作用的認識也有了很大的進步，同時人們也開始把媒體與教學過程的其他要素聯系起來。

從廣義的角度來講，教學資源的定義就是幫助教師有效地教學和個人有效學習的一切的外部調間，包括組織和管理教學資源，參與教學活動的人力資源；以及學習支持系統、教學材料與環境等物質資源。

數字化的教學資源則是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。

數字化教學資源是教學媒體數字化的產物。隨著人們對教學過程本質認識的不斷深入，人們將研究的重點由教學媒體逐步轉移到教學資源的層面上，即由對教學媒體物理特性的研究轉移到從學習者出發研究學習資源，以實現包括媒體在內的一切學習資源的使用方法與使用目的的緊密結合

2.數字化資源的主要特點。形式的多樣性、內容的可延伸性、獲取的便捷性、可共享性、平臺的互動性和可再生性等顯著特。

形式的多樣性表現在所利用的資源內容以網絡、多媒體等形式集成，超越了文本形式的呈現；內容的延伸性可體現在其原基礎上進行橫向和縱向方面的深加工，以滿足不同的利用者在不同的時期得到其所需的資源；獲取的便捷性和可共享性是在當今網絡的大環境下，利用者可以隨時隨地的獲取其所需的資源，并可通過web、FTP文件傳輸、網絡通訊工具等進行分享；平臺的互動性是在數字化資源的雙向傳遞與及時反饋中使得利用者與利用者、利用者與利用資源、利用者與提供者之間的互動更為便捷和有效；可再生性是在利用者不同程度的參與下，對原有資源進行整合，以達到再創造、再利用的有效循環體系。

3.數字化資源建設的過程。首先要有明確的定位，著眼于資源的需求，不能盲目；其次要保證資源質量，不在于多而在與精；要以實用為主，在這個基礎上可以使資源更具藝術美；根據不同學科的需求，選擇不同的存儲方式（文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫）；要對所建立的資源進行備份，以免日后誤刪或者數據錯誤等問題。

二、數字化資源建設與應用中存在的問題

1.數字化資源建設中存在的問題

（1）過于重視硬件。總認為數字化資源建設的重點在于機器等硬件設備，卻把人和管理放在次要位置，有和用在兩個倒置的層面。好的硬件環境可以給予我們更好的資源享受，但是沒有好的管理就建設不出精品資源。

（2）缺少可用的資源。高校對于資源的需求是巨大的，每個專業所研究的領域都是當今社會比較前沿的，由此便延伸出一個問題：在建設數字化資源庫的時候會存在缺少可用的資源。

（3）不同種類資源之間缺少互通。各個領域都是由多種專業知識為支架的，例如我所學專業的ps與pr，這二者如果要建立數字化資源庫時，很少會存在關于二者之間融合的相關的資源。

2.數字化資源應用中存在的問題

（1）部分師生缺少對計算機的操作。我們都知道數字化資源離不開計算機，然而有部分師生不能夠熟練的操作計算機，無法充分的利用資源，所以他們往往更傾向于傳統的紙質書本資源。

（2）受到地點的限制。部分高校的校園網路沒有完全的健全，在使用數字化資源的時候不能夠做到實時實地，會需要到指定機房才能夠查閱，使用相關的資源。

三、可行的建議

1.成立專門的數字化資源小組。高校的學科專業錯綜復雜，綜合型的院校更是如此，龐大的資源庫建設的時候需要大量的人力，并不是單單一個部門就可以完成的，需要專門的人才去統一管理收集。

2.對師生進行數字化資源的使用培訓。為了盡可能的避免資源不能充分得到應用這種情況，可以組織專題講座，不定期的面相全校師生展開培訓，傳授最便捷的查閱使用方法。高校的學生有著充分的自主能力，對知識的學習也有別于中小學學生，對學習知識有較強的主動性。

3.建立健全學校的硬件設備。各類數字化資源的制作首先要有完善的校園網，否則使用起來會很不便捷；其次為了便于制作資源，要有較高性能的計算機，攝錄編的機器設備等等。

4.作為教育技術學的一份子應該做的。作為教育技術學專業的我們有必要為之貢獻自己的力量，把我們的專業知識應用與實踐當中。數字化資源不可缺少的是多媒體課件，而我們更是有著理論和技術的雙重保障，在保證了課件科學性的同時又使得課件更具美觀；影視編輯也是我們專業的主打課程，使得我們在為資源庫增添視頻的時候更加的得心應手，特別是精品課程的錄制，從拍攝到剪輯，有理論知識的支持，成品會更具學習價值。

參考文獻：

[1]謝文勇 淺議數字化資源建設中的遺留問題及其解決辦法 科技情報開發與經濟 2010（6）： 20-23.

[2]楊嵐 校園數字化資源建設 致富時代（下半月） 2011（10）.

[3]張琪 高校數字化教學資源現狀調研與優化策略 軟件導刊.教育技術 2012（9）.

[4]何克抗，李文光.教育技術學.北京：北京師范大學出版社，2002.

作者簡介：趙國宏（1976-9），女，吉林汪清人，延邊大學師范學院，教育技術學博士，副教授，研究方向：數字化教學資源的設計與開發、民族教育信息化。

劉睿（1993-2），男，安徽省廣德縣人，教育技術學2011級本科生，研究方向：數字化資源。endprint