淺談中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑

曾慧

摘 要：該文根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)理論，首先分析了中職計算機專業(yè)的教學(xué)特點，指出了中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題，最后闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：中職計算機 網(wǎng)絡(luò)教育 發(fā)展途徑

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0142-01

如今已經(jīng)全面進入到信息時代，中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)旨在培養(yǎng)新型技術(shù)人才以滿足我國社會發(fā)展的需求。“其教學(xué)主旨是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上為我國培養(yǎng)更加全面的技能型人才和高素質(zhì)勞動者”[1]然而就目前的教學(xué)體系來看，中職計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程還存在不少的問題。我們應(yīng)當(dāng)加以重視并不斷加以完善和改進。該文便是圍繞這一主題，來對中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進行研究和探討，希望有助于教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)效率的提高。

1 中職計算機專業(yè)的教學(xué)特點

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對來說比較弱，缺乏扎實的基本功。和普高學(xué)生相比，其總體素質(zhì)要有一定程度的差距。所以說，中職計算機專業(yè)的特點主要表現(xiàn)在兩方面：一是因材施教；一是突出教學(xué)的實用性。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)姿態(tài)一直是以開放互動為主，教學(xué)上更加輕理論而重實踐。他們的教學(xué)理念重心是面向社會，前提和基礎(chǔ)是對所學(xué)知識的應(yīng)用性的強調(diào)，繼而是緊密聯(lián)系當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢。主要的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能很好地適應(yīng)和服務(wù)于社會，比較強調(diào)知識技能的實用價值。關(guān)于具體的教學(xué)，計算機專業(yè)教學(xué)強調(diào)要讓學(xué)生先理解教材，再以此為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，配合教師講解，使學(xué)生的實際操作能力不斷得到強化。教師試圖做到講一課、學(xué)生就能學(xué)會一課。由淺到深、循序漸進地一步步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2 中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題

總的來說，計算機網(wǎng)絡(luò)教育中一些問題的存在尤其是一些突出的問題，主要還是由于我國教育體系沒有足夠地重視中職院校。另外，也有從教人員方面的主觀原因，他們對計算機專業(yè)乃至學(xué)生都采取的可能是漠視的態(tài)度。具體看中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1 教師的整體素質(zhì)

中職院校的教師基本上可以說都是在大學(xué)畢業(yè)后就直接到中職學(xué)校參加教學(xué)工作，而計算機網(wǎng)絡(luò)具有很強的專業(yè)性，他們對此還欠缺深厚的教學(xué)功底。另外，就開展學(xué)術(shù)交流和課題研究方面來說，中職學(xué)校還是很欠缺的。對于教師培訓(xùn)項目的開展更少，這樣教師在既沒有實踐經(jīng)驗又沒有專業(yè)培訓(xùn)的情況下，只能是自己去摸索著進行我們的教學(xué)工作。這樣的情況導(dǎo)致了大部分教師的照本宣科，學(xué)生往往是學(xué)得一頭霧水，并不能真正理解教師講解的內(nèi)容，教師教起來也非常吃力，最終只得敷衍了事。

2.2 對教材的依賴性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全依賴教科書的，一切教學(xué)活動都是一次展開的。中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在不少時候也是如此地效仿我國古老教學(xué)模式。這就使得課堂完全成了形式，大大忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。最極端的一種形式也就是“教師讀，學(xué)生聽”。這樣的教學(xué)過程是枯燥乏味的，學(xué)生聽之昏昏欲睡，其進入中職學(xué)校的滿懷熱情也被消磨殆盡了。最后甚至完全失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就導(dǎo)致了他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不再是為學(xué)習(xí)而讀書，卻僅僅是為了那張畢業(yè)證書。

2.3 計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的嚴(yán)重缺乏

由于網(wǎng)絡(luò)資源太過復(fù)雜，學(xué)校和教師為了控制學(xué)生使用計算機網(wǎng)絡(luò)，以防其進行一些不合規(guī)的活動。所以我國大多數(shù)的中職院校就局限了能夠提供學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)平臺。限制學(xué)生的上網(wǎng)行動多采用小型局域網(wǎng)或是校園網(wǎng)的形式。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受到了嚴(yán)重的限制，這種的一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生只能被動的使用網(wǎng)絡(luò)，這就不利于營造適于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展途徑

3.1 加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)是振興中職院校教學(xué)的重要內(nèi)容和前提條件。中職院校教學(xué)規(guī)劃的每一個細(xì)節(jié)都要積極落實這一任務(wù)。必要的教師專項培訓(xùn)是必不可少的，還應(yīng)當(dāng)在中職院校間的學(xué)術(shù)交流探討方面有所加強。還可以開展一些專項的課題研究，這主要在校內(nèi)進行，教師彼此之間應(yīng)當(dāng)加強溝通和交流、通力合作，以便真正提高中職教師隊伍的整體素質(zhì)。

3.2 開拓教學(xué)創(chuàng)新

就以Computernetwork必學(xué)課程拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)這一教學(xué)內(nèi)容來看，教師若只是照本宣科地教學(xué)，那么關(guān)于其中“總線型、環(huán)形、星型、樹型、網(wǎng)狀”[2]等這些概念，學(xué)生可能永遠(yuǎn)無法理解和掌握。筆者在這一課的教學(xué)實踐并沒有采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，我在上課之后便帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)室。先是為大家做了示范，學(xué)生自己在旁邊觀察體會，接下來就讓學(xué)生自己去操作，教師從旁引導(dǎo)和指正。這時候再提出問題：什么是星型結(jié)構(gòu)？那么學(xué)生就可以用自己的實際行動來回答這個問題。此外，計算機網(wǎng)絡(luò)知識當(dāng)中有一些內(nèi)容具有很強的理論性卻沒有辦法做實驗去論證它。例如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議種類中的Conneetionlessprotoeol和Conneetiono6entedpotocol。我們可以“在教學(xué)過程中一般會將connectin記essprotocol比喻成給朋友寄信”[3]但是寄出信件之后對方有沒有收到，你一般是收不到反饋信息的。這是一種類似eonneetionlessprotoeol，的無連接協(xié)議。這樣的方式比較容易讓學(xué)生了解地更為直觀。對于那些常規(guī)計算機語言的具體含義也就不難理解了。這樣比較容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不但使得我們的教學(xué)工作開展起來更加簡單，更重要的學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化知識應(yīng)用效果

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是加強中職院校計算機教學(xué)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這也是當(dāng)前我國中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育面臨的和需要解決的第一要務(wù)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，不斷完善其中的設(shè)備設(shè)施；還可以加強校企合作，以便獲得更多的資金贊助。為了實現(xiàn)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)盡一切努力去加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這樣才能使中職院校的教學(xué)質(zhì)量得到有效的加強。

4 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前的中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育還需要教學(xué)質(zhì)量上下足功夫，不斷豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃出中職計算機網(wǎng)絡(luò)教育的美好發(fā)展前景，這也將有助于促進我國經(jīng)濟社會的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻

[1] 熊輝.行為導(dǎo)向教學(xué)法在職校計算機課程教學(xué)中的實踐[D].江西：江西師范大學(xué)傳播學(xué)院，2010.

[2] 肖勝陽.在計算機課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究[J].電化教育研究，2011（10）.

[3] 葉肇芳.中等職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀、問題及對策研究[M].華東師范大學(xué)，2012.endprint