點讀技術在小學英語課堂中的應用

宋紅霞++郝繼鋒

摘 要：點讀技術雖然發展時間不長，但在實際應用中，已被家長、學生及教師奉為小學生提升英語學習效率及興趣的最佳工具。先進的點讀技術與教學實踐相結合，將對當前的小學英語教育模式改革產生深遠影響。

關鍵詞：點讀 英語 小學教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0236-01

1 英語的提高來源于興趣

隨著現代化教學科技手段的提高，學生對英語學習的熱情也越來越高。點讀技術進入英語課堂無疑是老師教學的一個新亮點，學生們是帶著無比激動和好奇的心來使用點讀機學習英語的，在學習單詞時，第一次使用點讀機時，要求學生通過點讀機來學習單詞，然后換角色教授同學們朗讀。這一活動使大家的積極性大大的調動起來。最讓我意外的是這個班英語成績一直很差平時又不怎么聽講的一位同學竟然也舉手發言，我毅然請他來做了小老師，看他那股帶領大家朗讀單詞的認真勁，我由衷的感受到點讀機的魅力。學生喜歡利用點讀機來學習，因為這給他們來帶來了成就感和自信心，自主學習能力大大提高，并且英語無論口語還是筆試的能力都有大大的提高，所以興趣是最大的老師。點讀技術在此就體現了這點，讓學生自主學習，這一不同的教學模式激發學生學習英語的興趣，也幫助學生建立了學習英語的成就感和自信心。

2 課堂實施的有效性

剛開始在課堂中引入點讀機確實有點牽強，感覺是為了用點讀機而使用點讀機，甚至英語課堂教學的模式都有點打亂，不知道點讀機怎樣更準確的利用在課堂教學中，學生朗讀上面點讀機也沒有起到很好的作用，我認為點讀技術進入課堂的教學才剛剛開始，還沒完全能放正點讀機在英語課堂中的位置，沒有領悟到如何更好地使用點讀機，怎樣使點讀機在課堂中幫助學生口語方面的提高等等的這些問題有待在以后的多節課中多多吸取經驗。在后來的多次教學當中，我利用點讀機來增強學生的朗讀能力，學生使用完點讀機預習了課文部分，然后進行朗讀比賽，學生就有競爭，他們得到鼓勵，得到稱贊，覺得使用點讀機能幫助他們，增加了他們的信心，這樣才使他們有了自信能張口說英語，達到了我們科研的目的。

我曾實驗過每小組有一個點讀機。在這次英語教學活動中，我讓學生在小組內自主使用點讀機來朗讀沒學過的一篇課文《Unit1 What do you want？》，這篇課文主要是在KFC點東西的場面，是篇很容易表演的一篇對話，學生也比較有興趣，老師和學生共同準備一些食物和道具，這樣增添真實感，趣味性也大一些，在一堂課內使學生利用點讀機來把課文讀熟，背誦并且表演出來，我安排了兩節課來完成這次活動。第一節課我安排學生通過點讀機來熟悉課文，有個大概的了解，然后使用一節課時間給他們自主的去跟讀課文，由于點讀機有的音太快，使學生沒能準確的讀準音，在一節課快結束的時候我檢測了學生的使用情況，發現大部分學生都能夠基本會讀，少數單詞讀音糾正了一下，這樣一堂課下來每個學生基本都能結結巴巴的朗讀起來；第二節課當中給了學生20min來繼續使用點讀機來跟讀課文，這次使用點讀機的要求更深一層次，要求讀熟并且背誦表演。起初筆者有些擔心，老師完全沒教授的課文，學生是否能夠背誦并且表演出來呢？經過表演之后，我的想法徹底改變了，原來學生的自學能力出乎意料的強，表演也十分的具有創造力。通過這次的活動，我想今后多多訓練學生英語表演的能力，給學生一些課外的閱讀故事，讓他們可以通過點讀機來會朗讀小故事，然后進行表演，本來學習英語的根本目的就是和別人交流，我想通過點讀機這個搭橋物會使學生在今后的英語表演對話上更上一層樓，也能更大膽，更自然更流利的說出英語。

其實點讀機僅僅使用于學校是不夠的。每個休息日，我都讓學生把點讀機帶回家使用，老師布置具體的學習任務，讓家長監督學生用點讀機來完成。復習完了知識點，學生還可以使用面板功能，這樣使學生對點讀機不會失去興趣，也漸漸培養他們使用點讀機來預習復習的習慣，這樣就達到了我們一部分的期望。

首先，點讀筆點亮了我們的課堂，讓老師走到孩子中間。沒有用點讀筆之前，老師們在“跟讀環節”一直使用錄音機，學生跟讀時斷斷續續，很容易打斷思路。使用點讀筆以后老師可以走到孩子們中間，真正做到“走到哪兒，點到哪兒，讀到哪兒”，時時關注到每個孩子學習英語的狀態。手動、眼看、耳聽、口說、腦記的全方位互動，最大限度調動學生學習的積極性，確保了學習效果。讓孩子們在“跟讀對比”中感悟。在課堂教學中，孩子們非常喜歡點讀筆的“跟讀對比”功能。特別對于長句子、難讀的句子，老師們常常進行“超級模仿秀”的小比賽，比一比看誰模仿的最好。孩子們通過聽原聲與自己錄音的區別，感知差異。

其次，點讀筆點燃了師生的教學熱情，我們對學生英語學習現狀、點讀筆進課堂前后的變化進行調查研究，掌握了第一手材料。對學生進行點讀技術使用和自主學習方法進行培訓，讓學生了解先進的教學手段，找到適合自己發展的學習方法。開展“英語模仿秀”“課堂模仿小明星”“英語手抄報比賽”等各種活動，給學生搭建展示自我的舞臺。組建英語興趣小組，定期開展活動，營造了良好的學習氛圍。學生的學習方式發生了明顯變化，學生在新的學習模式中，經過老師的引導，從過去的被動學習變為主動學習，養成了自主、合作、探究學習的好習慣，不僅提高了學習效率，而且大大提高了學習英語的興趣。

學生的情感和態度發生了明顯變化，在調查中，學生對英語的學習興趣率由以前的43%提高到86%，對老師的滿意度由以前的56%上升為92%。這說明在新的教學模式下，學生學習英語的效率提高了，學習英語的興趣增強了，對老師的感情也變得深厚了。

我們通過開展課題專題培訓、互動式專家引領、課題研究課磨課活動、專題教研活動、英語教師外出學習培訓活動等，策劃組織并扎實落實相關課題研究活動。除全員參加市、區組織的點讀課題培訓外，我們還多次召開課題組會議，制定方案，督促實施，及時總結反思工作。僅本學期，教研室領導除利用電話、郵件指導外，百忙之中先后6次親臨我校指導，指導之耐心之精細之全面令我們受益頗深。這大大激發了教師的研究熱情，使青年教師快速投入到研究中。

我校每位英語教師均執教了點讀課公開課。我校還成功承辦了全區小學英語模仿秀大賽，取得滿意效果。

總之，通過該項課題的研究，我們認為，點讀技術作為一種多媒體教與學的新型科學手段，有助于課堂教學生動活潑，寓教于樂。有助于學生自主學習，自發地由培養興趣到形成語感，由形成語感到擁有自信。這種新的科學的教學形式，順應了時代發展，有效促進了教師整體素質的提高，符合學生綜合素質發展的需要。

參考文獻

[1] 李學芳.如何培養小學生的朗讀能力[J].新課程（小學），2010（8）.

[2] 曹文平.淺談如何上好小學信息技術課[J].新課程學習（學術教育），2010（10）.endprint