如何使初中思品課中進(jìn)行心理健康教育取得實效初探

張慶麗

摘 要：在人的成長道路上，初中階段的心理感受和體驗是豐富而深刻的。初中階段的學(xué)生能否進(jìn)行良好的心理健康教育，達(dá)到心理健康的目的，將對他們個體的發(fā)展及其將來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而初中思想品德課中進(jìn)行的心理健康教育是在德育范圍內(nèi)的心理健康教育，可以說初中思想品德課中的心理健康教育是德育的一個重要途徑。思品課中的心理健康教育應(yīng)是運(yùn)用心理學(xué)及教育學(xué)的基本理論，以應(yīng)用心理學(xué)為基礎(chǔ)遵循學(xué)生心理變化規(guī)律而進(jìn)行的一項特殊教育，該文將對當(dāng)前中學(xué)生的心理問題和心理健康教育談幾點粗淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：思想品德課 心理健康教育 實效性

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0139-01

1 初中階段心理健康教育的必要性

在人一生的成長道路上，初中無疑是青春期的重要階段，在這一時期，無論心理上還是生理上，初中生都出現(xiàn)了多方面的變化，并且這些變化會對其今后的發(fā)展帶來巨大的影響，尤其是心理上的變化，可以說，初中階段的學(xué)生在心理感受以及心理體驗上是最豐富的，但同時這種感受和體驗也給初中生們帶來了諸多的矛盾和困惑。尤其在這個階段，他們對于自我、對于他人、對于人際關(guān)系、對于社會生活表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，這種自覺、主動的求知狀態(tài)，也構(gòu)成了可遇而不可求的教育契機(jī)。初中階段的學(xué)生能否進(jìn)行良好的心理健康教育，達(dá)到心理健康的目的，將對他們個體的發(fā)展及其將來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

心理健康教育是初一年級思想品德教育的一個重要內(nèi)容，心理健康教育對初中階段學(xué)生的成長是至關(guān)重要重要的，具有健康的心理是適應(yīng)未來社會的基本要求。在這里結(jié)合本人幾年的教育實踐，對當(dāng)前中學(xué)生的心理問題和心理健康教育談幾點粗淺的認(rèn)識。

隨著社會的發(fā)展變化，青少年學(xué)生心理上的動蕩進(jìn)一步加劇，他們所面臨的社會心理適應(yīng)問題是前所未有的。這些問題不是傳統(tǒng)德育能夠完全解決的，這就要求我們的日常教育必須涉及心理健康教育。例如，較多中學(xué)生存在嫉妒、自卑、孤僻、焦慮、偏執(zhí)、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、吸煙飲酒，以及自殺、犯罪等心理行為問題，這些問題既出現(xiàn)在某些“問題”學(xué)生身上，在一般學(xué)生的身上也有所表現(xiàn)。這些現(xiàn)象不僅是思想、品質(zhì)、行為習(xí)慣、等表面的現(xiàn)象，而且往往伴隨著深層的心理方面的原因。那么，在實際的教學(xué)過程中，初中思品課中進(jìn)行心理健康教育是一種怎樣的情況呢？

我在去年對自己所任教的初一年級六個班級中選取了兩個班級做了一個實驗，一個是通常班，按傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行思想品德教育：一個為實驗班，在進(jìn)行傳統(tǒng)的思品教育的同時并對其進(jìn)行心理健康教育，一年后，我對這兩個班的學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，從得出的結(jié)論中可以看出實驗班的學(xué)生在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和行為素質(zhì)方面的進(jìn)步，實驗班的同學(xué)在道德、心理和行為方面的發(fā)展顯著好于通常班。可見，在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育產(chǎn)生的額綜合力量比單純的思想品德課具有更為理想的德育效果。因此，為提高思想品德教育的成效，有必要加強(qiáng)思品課中的心理健康教育。

然而在目前條件下需要由初中政治教師來承擔(dān)心理健康教育的任務(wù)，那么增強(qiáng)政治教師的心理學(xué)素養(yǎng)、提高心理教育能力便是迫在眉睫的事了。

2 從教育者自身因素中探討

2.1 教師轉(zhuǎn)變理念，以自己健康的心態(tài)影響學(xué)生

要在思品課中進(jìn)行心理健康教育，從心理教育角度出發(fā)全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，因此作為政治教師首先應(yīng)當(dāng)對自身的觀念予以轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自身的對于學(xué)生思想教育工作的使命感，加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心。應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改良，要真正意識到健康的心態(tài)會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展的。在教學(xué)活動中，教師作為引導(dǎo)者以及組織合作人員，必須對學(xué)生的心理予以充分了解，并以尊重的態(tài)度，營造出和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，一次充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了興趣才能夠主動積極的投入到學(xué)習(xí)中，建立在興趣之上的學(xué)習(xí)，可以最有效的達(dá)到教學(xué)目的。教師在對學(xué)生進(jìn)心理教育的同時必須注意自身的情緒控制，因為教師的情緒會對學(xué)生的心理造成極大的影響，這種觀念是非常重要的。著名教育家馬卡連柯是所有教學(xué)人員的典范，馬卡連柯從來不會讓自己的情緒影響學(xué)生，即便是發(fā)生了不愉快的事情，或者生病了，他也不會因此而展露出會應(yīng)響學(xué)生的負(fù)面情緒。為人師表，教師就是學(xué)生的典范，只有這樣才能夠時刻保持平常心，為學(xué)生的心理發(fā)展注入正能量。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生的不良情緒有80%來自于身邊人，尤其是長輩，這里當(dāng)然有教師對其影響。若是教師的心理出現(xiàn)問題，不僅僅對教師的個人發(fā)展會產(chǎn)生影響，同時會嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理發(fā)育。

2.2 具備基礎(chǔ)心理學(xué)知識

對學(xué)生的心理健康教育教育是一項系統(tǒng)性的教育，會涉及多個學(xué)科，包括心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)、行為學(xué)等理論學(xué)科，但從宏觀上，構(gòu)成學(xué)校心理健康教育支柱的理論基礎(chǔ)主要是“哲學(xué)理論基礎(chǔ)、教育學(xué)理論基礎(chǔ)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)”，由此看來，政治教師要能勝任心理健康教育的責(zé)任，就得夯實心理學(xué)理論基礎(chǔ)。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出：“健康乃是一種身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài)。”這表明心理健康是健康的重要部分。可見，是否一個健康的人其心理健康有著極為重要的意義，作為心理健康教育的教師，必須要通過心理學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能重視并努力促進(jìn)學(xué)生的心理健康、使學(xué)生全面健康的發(fā)展，才能保證心理健康教育目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

2.3 能具備和應(yīng)用心理健康教育的基本方法

初中思想品德課中進(jìn)行的心理健康教育并非教給學(xué)生系統(tǒng)的心理學(xué)知識，而是要通過相關(guān)的活動在參與中領(lǐng)悟和解決他們所面對的問題，從而實現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育，因而教師要靈活掌握各種方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我，悅納自我的能力，全面客觀地認(rèn)識自己。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從小事中感悟、從參與中體會，善于采用多種方法適時適事的指導(dǎo)學(xué)生感悟中成長，在輕松愉快的氛圍中打開心鎖。

2.4 巧設(shè)計課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教育方法，營造快樂教學(xué)氛圍

從初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康從而提高個人心理品質(zhì)和進(jìn)行品格修養(yǎng)。而提高個人心理品質(zhì)與進(jìn)行品格修養(yǎng)，重點在于解決學(xué)生心理和品德發(fā)展中的矛盾與沖突，從而自覺地調(diào)整自己的心態(tài)，自覺地去做。所以說在初中思品課中進(jìn)行心理健康教育不同于一般的政治教學(xué)，也不同于一般的心理課，不是為了講授政治知識也不是為了傳授心理知識，因為不是讓他知道什么是心理健康教育而是要去實際的影響到他的心里健康，所以教師要完全放下應(yīng)試教育的思想包袱致力于德育教育的開展，從而尋找合適的教學(xué)方式。利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過小組討論、辯論、典型事例評析、榜樣人物故事等給學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確心理導(dǎo)向。

總之，面對日益突現(xiàn)的中學(xué)生心理問題，初中思想品德課應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生心理健康教育的重要平臺。我們要用好課堂教學(xué)這一主要陣營，當(dāng)然除了教育者外，學(xué)校、家庭、社會等各方面的因素也不可或缺，還有學(xué)生自身的努力。endprint