汽車機(jī)械課程改革研究

謝洪君

摘 要：根據(jù)汽車相關(guān)專業(yè)人才素質(zhì)要求、業(yè)務(wù)范圍、知識和能力結(jié)構(gòu)等方面的要求，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》 作為該類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。借鑒國內(nèi)外發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育中取得的成功經(jīng)驗(yàn)，按照高等職業(yè)教育教學(xué)的要求，課程設(shè)置應(yīng)更加實(shí)用化、綜合化，涉及內(nèi)容應(yīng)更加廣泛，使之更加切實(shí)可行地應(yīng)用于汽車相關(guān)專業(yè)教學(xué)之中，拓寬知識面，以必需、夠用為度，力求針對性和實(shí)用性，重點(diǎn)反映對汽車運(yùn)用與維修專業(yè)基本能力和基本技能的培養(yǎng)與要求，及時(shí)反映汽車新材料、新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，以適應(yīng)社會對汽車類專業(yè)人才的需求，因此，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)概念、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)的課程體系已不能滿足上述核心培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行以能力為本位的課程改革。

關(guān)鍵詞：汽車；機(jī)械；課程；改革

一、國內(nèi)外工科類專業(yè)教學(xué)和能力為中心的課程開發(fā)現(xiàn)狀

國外學(xué)多高等學(xué)校的工科類專業(yè)，都非常總是大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)置許多培養(yǎng)工程實(shí)踐能力方面的課程，建立各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。美國麻省理工大學(xué)在教學(xué)計(jì)劃種明確規(guī)定大學(xué)生必須從低年級開始菜價(jià)各種實(shí)踐活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和組織能力。丹麥技術(shù)大學(xué)把“創(chuàng)新性功能原理構(gòu)思”列入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并把學(xué)生根據(jù)自己構(gòu)思的產(chǎn)品功能原理制作出原理模型。國外以能力為中心的課程開發(fā)與教材開發(fā)也有很多，如美國在職業(yè)教育課程開發(fā)方面設(shè)置了顧問委員會，其任務(wù)是調(diào)查就業(yè)市場人力需求，分析行業(yè)技能水平，提出能力開發(fā)一覽表，研究每項(xiàng)能力的教學(xué)目標(biāo)，建立評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，籌措教學(xué)資源，然后由課程專家、企業(yè)人士及學(xué)校教師共同組成教材編導(dǎo)隊(duì)伍編寫教材。德國職業(yè)教育與訓(xùn)練教材的開發(fā)，根據(jù)職業(yè)上的任務(wù)分析，發(fā)展出技術(shù)能力一覽表，設(shè)立課程目標(biāo)，技術(shù)能力考核表，從而進(jìn)行教材開發(fā)。教材的開發(fā)特征為： 以生活經(jīng)驗(yàn)為中心；作業(yè)單元為系列性模塊化結(jié)構(gòu)；各單元有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)考核重點(diǎn)；編有教學(xué)指導(dǎo)，分析每單元所需器材、教學(xué)參考書及練習(xí)解答。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，是在清晰的教學(xué)安排下掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)及考核重點(diǎn)，逐步自我評價(jià)并記錄學(xué)習(xí)心得。我國高等院校對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的發(fā)展，但是同發(fā)達(dá)國家相比，我國高職教育機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教師隊(duì)伍等方面存在一定的差距，與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)還很不一致。如教學(xué)大綱缺少適當(dāng)?shù)膹椥浴⒔虒W(xué)內(nèi)容體系缺乏從應(yīng)用角度的綜合（ 整合） 、教材- 大綱-教學(xué)方法形成一種呆板的教學(xué)過程等。總體上看汽車機(jī)械基礎(chǔ)需要大力借鑒國外的成果經(jīng)驗(yàn)，如加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容體系的重組和整合，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，結(jié)合我校能力本位課程改革的理念，對汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行能力本位的改革。

二、汽車機(jī)械基礎(chǔ)能力本位課程的構(gòu)建

（一）CCTS/DACUM 的基本思路根據(jù)我國國情，高職高專課程體系改革的主要目的式改變傳統(tǒng)的 “學(xué)科本位” 的課程觀，采用 “能力本位” 課程觀。所謂的CCTS/DACUM 即能力與技術(shù)系統(tǒng)相結(jié)合的課程開發(fā)的簡稱。這種課程開發(fā)方式既體現(xiàn)能力本位，即教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用能力為終點(diǎn)，同時(shí)又要考慮專業(yè)技術(shù)（ 知識） 的系統(tǒng)性與職業(yè)崗位所需技術(shù)應(yīng)用能力的系統(tǒng)性。

（二）采用“能力本位”的課程觀，制定本課程的能力標(biāo)準(zhǔn)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》作為該類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，本課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生全面掌握汽車機(jī)械基礎(chǔ)的基本理論和基本方法，是他們學(xué)好各門汽車機(jī)械專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是他們就業(yè)的必備知識； 除了傳授汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識外，還嘗試培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力，同時(shí)還為大部分同學(xué)考取汽車修理工從業(yè)資格證書打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)改革的目標(biāo)是： 通過對高職汽車相關(guān)專業(yè) 《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，使該專業(yè)學(xué)生具有高職特色、專業(yè)特色，能夠符合社會對高職教育的需求，適應(yīng)我國汽車工業(yè)發(fā)展實(shí)際需要。

三、分層評價(jià)的效果

（一）分層評價(jià)，使學(xué)生明確自己各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教師明確對不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)，從而使學(xué)生的學(xué)與教師的教，逐漸配合起來。

（二）分層評價(jià)從多方位、多角度、多層次來評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，使學(xué)生能愉快地、自信地學(xué)習(xí)。而且讓不同層次的學(xué)生都體會到不同的進(jìn)步，每一次學(xué)習(xí)活動對他們來說，都是一次爭取成功的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（三）分層評價(jià)，還有利于學(xué)生、教師擺正學(xué)習(xí)與考試之間的關(guān)系。分層評價(jià)的目的在于查漏補(bǔ)缺，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺陷，從而使自己更新教學(xué)資源，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率； 對于學(xué)生來說，可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，清楚自己的學(xué)習(xí)效率，明白自己的學(xué)習(xí)位置，從而適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為以后的進(jìn)步，尋找正確的目標(biāo)。

結(jié)束語：課程發(fā)展要以對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)課程的不同性質(zhì)、特點(diǎn)，采取多樣化的考試方法，積極開展考試內(nèi)容改革； 以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為原則，建立科學(xué)合理的考評體系，更好地發(fā)揮考試的教育激勵功能和反饋調(diào)控功能，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身綜合運(yùn)用知識的能力。因此，我們要在商務(wù)英語分層教學(xué)中建立科學(xué)、合理的評價(jià)體系，利用一切可利用的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探索有效的途徑。