建筑工程技術專業實踐教學的研究

鄭貴超

1、建筑工程技術專業實踐教學體系的設計創新

高職教育“職業性”的本質特征決定了人才培養要重視行業或職業崗位群的針對性和技術的應用性，培養目標應定位于工作在生產、建設、管理、服務第一線的高素質技術和技能人才。因此，高職建筑工程技術專業必須打破課程體系中以學科為本位的思想，重新構建以土建施工員職業崗位能力培養為主線的工作過程系統化的課程體系。注重學生專業實踐能力的培養，就要創新本專業課程中實踐教學體系。我們將本專業實踐教學內容按專業總體課程體系要求，設計成基于工作過程的由簡到繁、由單一到綜合的實踐課程體系。其具體內容如下：

（1）課內實訓：某門課程學習中間的相應技能的訓練。為下一階段實訓打下基礎。

（2）單項實訓：對某一項職業能力的訓練，為下一階段的綜合實訓做準備。單門課程實訓，如建筑構造與識圖實訓

（3）綜合實訓：某一典型工程項目，進行培養學生綜合業務能力，為下一階段的頂崗實習打下基礎。工程測量、建筑工程計價與投資控制、施工組織設計、資料管理、施工軟件六大方面的綜合實訓。

（4）畢業設計：本課程要求了解建筑工程施工過程中的問題；掌握畢業設計的一般知識。使學生學會調查、研究、收集資料、初步分析和研究問題。

（5）頂崗實習：學生在施工企業進行26周的專業頂崗實習。通過實習，使學生了解實際工作中的各種工作程序和工作技能。

2、建筑工程技術專業實踐教學中存在的問題

（1）學生對頂崗實習認識不到位，崗位適應能力差

頂崗實習期間，學生要扮演學生和員工兩種角色，接受學校和施工企業的雙重管理。頂崗實習學生已經習慣于自己的學生身份，愿意接受學校的領導，認為企業對他們的要求太高、太嚴，難以適應。再加上大多數建筑施工企業在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行，可能會造成學生心理失衡。部分學生過高估價自己，“眼高”現象較突出，之所以“眼高”，一是由于一些學生認為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動性、責任心和上進心；二是部分學生對頂崗實習的認識不清，認為自己在其中輸入了一定的勞動，要求以相應的工資，與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實習報酬的傾向，而現實與其要求不符，則在行動上表現不積極，實習質量難以保證。

（2）師資力量不足，管理難度大

目前，大多數高職院校建筑工程技術專業沒有專職的實習指導教師，實習指導教師除指導實習外，還擔任其它班級的授課任務，對實習指導往往感到“心有余，而力不足”，為解決這一問題，學校只能派出非專業人員協助，這些非專業人員對具體的技術環節不能做具體的專業指導，不能有針對性地發現問題、解決問題，只能起一般的組織作用。此外，學生實習崗位種類多、人員分散，指導教師到各個實習點指導學生不夠深入，往往只能起到巡視、監督、信息反饋的作用。

（3）考核體制不健全

頂崗實習實施過程中，往往在開始階段安排的井然有條，而在實習結束后的成績評定、內部交流、總結等環節，由于受時間制約，往往比較草率，對學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統的收集、歸納和總結，對取得的成績不能上升到理性。校外實訓基地管理對學生頂崗實習很重要，但現行評價方法往往忽略校外實訓指導教師的有效參與，使得評價內容缺失了重要環節，難以保證評價結果的完整性[。實訓基地的評價往往是一紙公文或寥寥幾句評語。無法全面衡量頂崗實習成果。

3、建筑工程技術專業實踐教學中解決問題的措施

（1）加大頂崗實習的宣傳教育力度，提高學生的適應性

首先要做好實施頂崗實習的動員工作。學生到企業頂崗實習，會在較長的一段時間內脫離學校環境，處在完全不同于學校的社會環境中，繁重的生產勞動、復雜的人際關系、嚴格的企業管理，以及種種無法事先預測的人和事，會使學生產生許多想法，甚至產生很多不適。所以，必須加強對學生的敬業觀教育，使他們能敬業愛崗、安心本職工作。對于單位的選擇，充分尊重學生意愿，從學生自身發展角度出發，考慮學生的愿望和職業規劃。學生在自己喜愛的工作崗位上實習，努力發揮自己的主觀能動性，進步速度快，容易被單位接受以至留用。

（2）強化實習指導隊伍，確保頂崗實習質量

實習指導教師要教育學生擺好自己的位置，學會用員工的意識思考問題和要求自己。一方面，從校內選派經驗豐富、責任心強的教師具體負責學生在頂崗實習期間的日常管理，以及與企業的溝通協調，管理部門要在實訓人員組成和資金方面給予適當傾斜，保證一定數量的專業教師進入實習一線，為實習目標的實現奠定堅實的基礎。另一方面，從企業聘請理論水平和技術水平較高、熱心人才培養工作的專家和技術能手作為兼職指導教師，具體負責指導學生在企業的頂崗實習，對于企業的兼職指導教師學校要付給一定的報酬。

（3）加強管理和考核力度，確保頂崗實習質量

學生在離校前，學校要對學生進行崗前教育，根據被指導學生不同的實習單位、崗位及要求，會同實習單位確定具體實習內容并擬訂實習計劃；組織學生學習頂崗實習教學大綱和具體的實習計劃，明確實習目的和要求，闡明時間安排和步驟，提出寫實習周記、實習報告的要求，介紹實習單位情況和實習應注意的事項，宣布實習紀律等。在學生離校后，學校指導教師要會同企業指導教師共同根據學生的實習崗位進行具體指導，可采取定時、定點到企業現場指導、電話指導、在線指導等相結合的方式；指導學生填寫實習周記和撰寫實習報告；掌握所有被指導學生在企業實習的狀況等信息資料，并做好指導記錄，并將此納入到對學生實習成績的考核中。在管理上可實行由實習領導小組-指導教師-實習小組-實習學生的層層管理制度。

總之，通過實踐教學的合理設計和實踐教學教學體系的改革創新，提高了學生的學習興趣，達到了課程教學目標。教學體系的科學合理安排主要突出了學生實踐能力的培養，體現了專業技術不是考出來的，而是練出來的。理論知識夠用就行，主要是學會應用，只有掌握了實際技能在生產實踐中考核合格，才會得到社會的認可。所以，注重實踐教學、創新實踐教學，做好實踐教學，是提升建筑工程技術專業學生專業能力和綜合素質的重要

保障。