淺談初中數學課堂中的探究與合作

巖萬榮

【摘 要】 初中數學課是一門邏輯思維能力要求較強的學科，需要以學生為中心，提高和培養學生的邏輯思維能力。而數學課是比較容易開展新課程改革、推行生態課的一門學科。因此，數學教師要改變自己的教學思維，在教學中主動擔任起組織者和引導者的角色，引導學生自主探究、合作學習、教師引導的學習模式。

【關 鍵 詞】 探究；合作；數學；初中

初中數學課是一門邏輯思維能力要求較強的學科，需要以學生為中心，提高和培養學生的邏輯思維能力。因此，數學課是比較容易開展新課程改革、推行生態課的一門學科。如何在數學課中推行新課程改革，實施生態教學？筆者認為，數學教師改變自己的教學思維，在教學中主動擔任起組織者和引導者的角色，引導學生自主探究、合作學習、教師引導的學習模式。教師組織和引導、學生自主探究式學習、學生間相互合作交流，這三個環節就是一堂成功的、符合新課程改革精神的生態數學教學課。那么如何在數學課中實施生態教學，推行探究與合作的教學模式呢？

一、“探究與合作”教學要走出以“學生為中心”的誤區

新課程改革要求教師要改變傳統教學模式，以學生為中心，開展探究式、合作式學習。新課程改革十多年，到底取得了成效，教師真的做到了以學生為中心，把課堂還給學生了嗎？根據筆者在教學一線的觀察發現，答案是否定的。新課程改革進行得轟轟烈烈，很多老師卻斷章取義地理解為探究式學習、合作式學習就是完全放手讓學生自學。結果，探究式學習變成了學生發呆式學習；合作式學習變成了學生借機相互聊天。幾天下來，老師發現這樣的教學模式不對，自然而然地又走回到原來的填鴨式教學。還有的老師總是不敢、不放心放手給學生探究與合作，思想總是轉不過彎，從心底拒絕探究式、合作式學習模式，導致了老師根本不進行新課程改革，只是學校和上級需要聽課時，老師才勉強用新課程改革模式的花架子應付聽課。這幾乎成為了絕大多數老師的通病，即應付聽課，就使用新課程模式，聽課結束后，回歸原點。

那么到底是什么原因導致了新課程改革流于形式呢？首先，教師走入了“以學生為中心”的誤區。新課程改革的確提出要以學生為中心，但是這是表面的，實際上不管什么教學模式都還得以教師為中心。以學生為中心，并不是放任學生自學，而是以學生的主動學習為中心。鼓勵學生自主研究、獨立思考，培養學生的自學能力，即邏輯思維能力。以教師為中心，不是說要走老路，要搞師傳生受的填鴨式教學。以教師為中心是指整個教學活動要以教師的組織和引導為中心。科學合理的教師組織引導是學生順利有序、高效率的自主探究與合作學習的前提。沒有科學合理的教師組織引導，那么就談不上自主探究合作學習，只會使教學變得一團糟。這也是很多老師開展新課程改革堅持不下去的原因，即沒有進行科學合理的組織引導。因此，老師的組織引導才是新課程改革的核心。事實上，生態的探究合作學習是以教師為中心的。

二、自主探究

自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地去獲取知識。數學學科和其他理科學科一樣，突出技能學習，培養學生的邏輯思維能力，通過解題方法和技巧的學習來解決實際的計算或是證明問題。因此，數學更多的是考察學生的獨立思考能力。如何在課堂中組織學生自主探究學習，首先源于教師對所要教授的教材內容進行科學合理的設計，形成有組織性、有可操作性的導學案來指導學生自主探究。

三、合作學習

在數學教學中，合作學習是指學生在數學學習中遇到一些難以自主探究、獨立完成的問題時，通過小組討論來完成學習任務的一種模式。合作學習在一些老師的使用過程中容易造成兩個極端。一是老師因為害怕學生在課堂上講話，而禁止學生合作學習；二是一些老師濫用合作學習。沒有合作學習，打不開學生的思路，容易造成閉門造車的學習僵硬模式。而濫用合作學習則會浪費時間，使學生形成依賴性不善于獨立思考等弊端，而且學生還會借機亂話擾亂課堂。

提倡合作學習，必須建立在學生自主探究，經過思考的前提下進行分組合作。在數學課堂中倡導合作學習，要考慮學生的學習成績、學習能力、興趣愛好等因素的合理搭配，以促進合作探究的實效性。結合初中學生和數學學科的特點，通常可以采用按前后座次就近組合與任務為中心的任務組合兩種形式。在教學中究竟使用哪一種，應根據教學內容、學生實際情況而定。要盡可能地讓學生一起合作交流、練習，達到學習經驗共享，并培養合作的意識，培養交流的能力，在合作交流中清楚地表達自己的思想，并不斷提高分析問題、解決問題的能力。合作學習作為自主探究學習的補充，應根據實際需要展開，切忌濫用，也切忌不用。一般情況下，選擇一些具有挑戰性、多樣性、開放性的內容效果會更好些。

四、探究合作學習離不開老師的歸納總結指導

學生畢竟是學生，他們不可能面面俱到，新課程改革提倡自主探究、合作學習的目的是提高學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，培養學生的團體協作精神，但是作為教學的一部分，教師必須對學生進行科學合理的引導。如學生通過自己的探究、小組的合作交流后，老師應及時地總結、歸納、幫助學生更好更科學合理地進行探究合作學習。■

【參考文獻】

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