優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究課特征研究

朱艷會

【摘要】隨著知識經(jīng)濟時代的到來，對人才的實踐能力與創(chuàng)新能力提出了更高的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)有著獨特的優(yōu)越性，能夠確保學(xué)生學(xué)習質(zhì)量與教師教學(xué)效果的提高。本文主要針對高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)內(nèi)容特點與教學(xué)措施進行了分析，為高中數(shù)學(xué)教師開展優(yōu)質(zhì)高效的探究課提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)質(zhì)高效；高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教學(xué)質(zhì)量與效益受到了越來越多的關(guān)注與重視。新課改中也指出要注重學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很好地滿足了當前對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的追求。當前，很多數(shù)學(xué)教師對于探究式教學(xué)的實施存在疑慮，本文主要針對優(yōu)質(zhì)高效的探究式教學(xué)內(nèi)容與策略進行了分析。

一、優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究課內(nèi)容方面的特點

（一）新授課內(nèi)容所具有的特點

數(shù)學(xué)新授課指的是課堂以新的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習要求為內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見的課堂類型。從不同的角度進行分析，高中數(shù)學(xué)知識中較為適合采用優(yōu)質(zhì)高效探究式教學(xué)的內(nèi)容主要包括：第一，對高中數(shù)學(xué)新授課課例進行總結(jié)可知，主要的授課內(nèi)容涉及到代數(shù)、幾何與概率三個領(lǐng)域。通過對課例進行分析可知，這三個知識領(lǐng)域都適合進行優(yōu)質(zhì)高效探究式教學(xué)，而其中幾何內(nèi)容最為適合。第二，從知識的抽象程度方面進行分析，雖然具體的知識與抽象的知識都可以采用探究式教學(xué)，但具體的知識更為適合；第三，從知識的類型方面進行分析，數(shù)學(xué)的知識類型包括概念、定理與公式，這兩種類型的知識都適合采用優(yōu)質(zhì)高效的探究式教學(xué)，而且兩者適合的程度相同；第四，從知識的應(yīng)用價值方面進行分析，具有實際應(yīng)用價值的知識更加適合采用探究式教學(xué)。

（二）習題課內(nèi)容所具有的特點

數(shù)學(xué)習題課主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的習慣，促進學(xué)生智力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)習題課主要是將學(xué)生學(xué)習到的知識應(yīng)用到實際應(yīng)用中，對具體的問題進行解決。數(shù)學(xué)習題課中包含兩個部分，一部分是運用典型解題方法的知識，這類知識可以通過探索式教學(xué)對學(xué)生的思維進行點撥，形成學(xué)生自己的知識體系，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果；另一部分指的是可一題多解的知識，在該類習題中往往包含著多個知識點，能夠讓學(xué)生對知識進行系統(tǒng)的歸納，促進基礎(chǔ)之上的鞏固。

（三）復(fù)習課內(nèi)容所具有的特點

數(shù)學(xué)復(fù)習課一般采用知識羅列、習題講解與歸納總結(jié)的模式，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果較差。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生復(fù)習的主動性與積極性，探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識梳理環(huán)節(jié)對考點進行討論與總結(jié)；在解題環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行自主的思考與分析；在知識應(yīng)用環(huán)節(jié)實現(xiàn)知識的歸類。

二、優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究課實施的措施

（一）針對新授課的教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生傳授新的數(shù)學(xué)知識，是非常重要的課程類型。在優(yōu)質(zhì)高效的探究式教學(xué)中，教師主要采用的教學(xué)策略包括：第一，通過情景的創(chuàng)設(shè)引入課題，教師通過探索性情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探索的過程中掌握知識。第二，通過合作與交流對知識進行探索，教師可以通過實驗、系列問題、數(shù)學(xué)思想、逆向思維等方式，讓學(xué)生在合作與交流的過程中對知識進行自主的探索，促進學(xué)生對知識的進一步掌握，提高課堂教學(xué)效果。第三，通過對新知識的應(yīng)用實現(xiàn)鞏固與提高，教師可以讓學(xué)生進行正誤判斷或者通過例題選講、比較分析的方式讓學(xué)生對新知識進行應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中實現(xiàn)掌握。

（二）針對習題課的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)習題課的主要目標就是讓學(xué)生在做習題的過程中對基本知識進行鞏固、對基本技能進行掌握，提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力。在習題課教學(xué)中只有抓住重點才能夠取得良好的教學(xué)效果。首先，對變式教學(xué)進行倡導(dǎo)，通過變式教學(xué)提升學(xué)生的思維能力，在對知識不斷拓展的過程中實現(xiàn)遷移與創(chuàng)新；其次，實現(xiàn)一題多解與多解歸一相結(jié)合，通過一題多解的方式訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生思維的流暢性與靈活性，通過多解歸一的方式實現(xiàn)解題思想的提煉與升華，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，取得更好的教學(xué)效果；最后，實現(xiàn)解題思路從易到難，高中數(shù)學(xué)中的綜合問題是學(xué)習的重點與難點，大部分的綜合問題都是有簡單問題進行組合或者演變而形成的，要通過由易到難的解題思路對這類問題進行解決。

（三）針對新授課的教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)復(fù)習課指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)與組織之下實現(xiàn)知識深化、技能形成與思維發(fā)展的過程中，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思想。教師在復(fù)習課教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于主體地位。第一，要通過知識之間的穿線對知識的脈絡(luò)進行梳理，復(fù)習課中的數(shù)學(xué)知識必須是系統(tǒng)與連貫的，要通過條理、系統(tǒng)的知識對學(xué)生的認知脈絡(luò)進行理順。一方面要明確所學(xué)的基本的知識與概念，另一方面要明確這些知識與概念在整個數(shù)學(xué)框架中的重要地位，深化學(xué)生對知識的理解與掌握。第二，對知識的規(guī)律進行揭示，讓學(xué)生能夠?qū)χR的內(nèi)在本質(zhì)進行掌握，高中數(shù)學(xué)中包含了知識與方法的規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些規(guī)律進行發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)χR的本質(zhì)進行掌握，將其納入到自身的知識體系中。第三，對學(xué)生的信息反饋進行控制，實現(xiàn)實踐效果的增強，教師要通過反饋的方式讓了解學(xué)生對知識的掌握情況，促進教學(xué)效果的提高。

總結(jié)：

隨著教育要求的不斷提高與新課改的不斷深化，針對教師在教學(xué)是遇到的困惑提出了適合進行優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)容特點和實施策略，對數(shù)學(xué)探究課的開發(fā)、設(shè)計與實施都提供了理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]石深敏. 多媒體技術(shù)條件下幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合研究[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2011，10（32）：19-22.

[2]舒華瑛. 在探究性學(xué)習中實現(xiàn)共同發(fā)展——運用計算機開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習的實踐[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012，0（16）：134-135.

[3]肖紹菊，顧金菊. 民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)新課程實施狀況——對黔東南“教師問卷”的調(diào)查分析[J]. 凱里學(xué)院學(xué)報，2013，06（16）：175-178.