淺談高中語文專題化教學

王宇

摘要：專題化和模塊化的教學模式是對知識傳授的碎片化教學模式的一種反思和改進，通過對知識專題的邏輯和合理的安排，深化和提高學生的認知水平，拓寬和延展學生的知識廣度和范圍，為學生的文學素養奠基，這就是專題化教學。本文提出了高中語文專題化教學的一些做法，以資借鑒。

關鍵詞：專題化教學；文學素養；高中語文

在當下的語文教學的課堂上，大多數教師以課本作為依托，單篇課文的講解仍然是主要的教學方式，雖然語文單元教學的框架已經建立起來，但是專題性質的教學卻沒有真正的在高中語文課堂上實施，而文學素養的形成、文學底蘊的奠基和中國文化的傳承，并不能僅僅依靠高中課內的幾篇課文， 如何“踐行生活語文和生命語文語言文化的價值本位，是學生學習的過程變成一種體驗、運用和成長的過程無疑是語文教改的重大課題。

從當前的高中語文課堂來看，考試的不科學帶來的教學的隨意性，一篇文章可以任意講解，不考慮知識的先后銜接和 學生的生活、成長的語境很難提高語言文化的生命力。

關于專題化教學已經在語文教育界早有嘗試，筆者也渴望從語文教學的窠臼中突破，經過思考與探索，對語文教學進行了較為系統的思考，根據自己粗淺的理解，做出初步的嘗試。這里以人教版高一必修一為例，談談專題教學的嘗試。

首先如何帶領學生走進專題學習的世界里？第一師生共商。師生一起上網查閱，如何對課本內容進行整合，專題教學首先離不開參與者的閱讀和理解以及課堂活動的參與。第二是教師要指導。就專題化素材中的文字、圖片和思想以及感染力帶給學生。其次，設立專題內容，根據單元教學內容，分別設立為“毛澤東詩詞專題”、“現當代詩歌鑒賞專題”、“魯迅散文專題”、“當代散文閱讀專題”、“左傳拓展閱讀”、“戰國策拓展閱讀”“新聞專題”。

第二，確立拓展內容。根據主題內容設定不同的閱讀篇目，將更多的經典呈現給學生們，如“毛澤東詩詞專題”可以選擇若干篇毛澤東經典詩歌及其背景介紹和鑒賞，學生廣泛閱讀基礎上可以進行有選擇背誦和鑒賞?！艾F代詩歌鑒賞專題”可以選取不同流派的詩歌進行賞析，對現代詩的演變作為研究對象進行小組探討，對學生進一步深刻理解現代不同類型詩歌的里程碑意義，從而欣賞其文學價值和時代價值有重要的作用。讓學生嘗試寫一首現代詩，更深刻理解詩歌的文法特征，意象群、語言的陌生化等在表情達意上的效果?！棒斞干⑽膶ｎ}”也可以選取魯迅生平，同時代人對魯迅的評價，現代人對魯迅的評價，魯迅的經典語錄，關于《記念劉和珍君》的背景資料，林語堂的作家寫的悼念性文字，關于魯迅文字是否應在教課書中被刪除的論爭，魯迅散文的鑒賞性文字和魯迅的經典散文等；“當代散文閱讀專題”可以選取中外名家散文，進行賞析和摘抄?！皯饑咄卣归喿x”中為了讓學生們感受其辭令優美， 說理透辟，運筆靈活，變化萬千的語言特點，可以選取其中膾炙人口的名篇進行誦讀，如《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說趙太后》和其中的短小精悍的閱讀名篇。

經典名篇，名家佳作，是人類知識的集中體現和作者心路歷程的深刻反應，閱讀者通過分享智慧的養分，滋潤了心田，豐富了情感，凈化了心智和提高了價值觀和世界觀，從而形成了自己 的人格力量。可以說每一次有價值的閱讀都是人文情感的洗禮和升華，對高中生來說是成長的必須養分。

第三，形成讀寫一體化的學習方式。以讀促寫，以寫導讀，讀寫一體化是提高學生能力，使學生閱讀的隱形積累化為顯性輸出。僅僅閱讀往往對語文能力的形成效率不高，而閱讀除了要涵養身心外，也需要應用到自己的寫作中，在專題話學習中，我們就要注重讀寫一體化的訓練，每次閱讀都有寫作上的要求，如摘抄筆記，仿寫訓練，閱讀鑒賞，旁批，讀后感，人物評價等，學生有思考，有領悟，有交流，有收獲，有升華。學生在閱讀的時候不是淺嘗輒止，泛泛而讀，而是有勾畫、有摘抄、有旁批、有質疑。通過閱讀，同學們不會因無米之炊而煩惱，通過寫作，同學們更能有的放矢的閱讀，讀寫一體化是學生自我提升的有效途徑。

第四，投入社會的洪流，形成大語文的觀念。

文學與社會總是密不可分的，文學作品總是能折射時代的影子，因此，學習語文注定不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，而是要“家事、國事、天下事事事關心”。因此，我們也為學生廣泛的印刷各類新聞熱點和實事評論，從《南方周末》、《南風窗》、《人物周刊》等雜志中篩選出一些深刻剖析時代熱點的新聞評論，如吳良鏞在北大講座的新聞等，讓學生從不同視角，更深層次去領悟現象背后的深層原因，探究時代和社會發展的規律，成為對社會有責任感的人。

當然，要進行高中語文專題教育，對教師自身和周圍環境都提出更高要求，也需要有校級領導的深刻領悟和高遠眼光。這就要求教師在知識的深度和廣度方面更應注意提升自己，以更好的適應學生的引導著的作用。否則在專題化模塊化教學中很難知道學生。同時要求學生和家長應該更加具有包容性，對網絡不應該一概否定，對新媒體不拒絕，對分數不急功近利，總之營造一種開放、包容的氛圍以適應學生對知識對生活的探索?？傊?，我相信，專題性的語文教學會為學生奠定了終身受用的語文素養。在培養現代市民精神和學生人格力量方面都是有益的探索。

參考書目：

[1]北京教育科學研究院 劉宇新《專題式教學的思考與實踐》2012年，第28頁。

[2]北京師范大學文學院 張秋玲博士的《模塊課程的五種基本課型》，第78頁