關于高中數學課堂教學有效性的研究

李超

摘要：現階段，我國的許多高中生數學成績較差，原因就在于學生沒有掌握有效的學習方法以及教師沒有貫徹有效的教學方法，所以要想使高中學生的數學成績有所提高，需要進行有效教學和有效學習。高中數學的學習過程中，存在著很大的難度，因為數學邏輯性較強，但是只有采取有效性的課堂教學方法，就能夠使教學效果發揮到最大程度。本文論述了影響高中數學課堂教學有效性的因素以及有效性課堂教學的評價標準，并且闡述了提高數學教學有效性的策略。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；教學研究

前言：高中數學的課堂教學環節，需要教師和學生的充分配合，才能更好的完成教學活動，但是要想使教學效果發揮到最大程度，還需要教師選擇行之有效的教學方法以及學生擁有良好的學習方法共同作用。文章從三個方面論述了高中數學課堂教學有效性的影響因素，即教師、學生、環境，并且提出了有效性課堂的策略和評價標準。

一、影響高中數學課堂教學有效性的因素

首先，教師可以影響高中數學課堂教學的有效性。第一，教師的課前準備活動很重要，教師在備課時需要多花費一些時間對課堂講授內容進行精心準備，能夠提高上課的效率。第二，教師的課堂教學是教學活動的中心環節，所以教師授課的水平與課堂教學有效性是密不可分的。第三，教師及時進行教學反思很重要，有利于教師對授課過程中出現的遺漏、錯誤等信息的糾正和補足，同時也有利于教師對自身的教學行為做出正確的評價。

其次，學生也是課堂教學有效性的影響因素之一。第一，學生如果能夠做好課前預習，對教師講課大有幫助，會使學生能夠跟上教師講課的思路，學習效果更好。第二，能夠使學生在上課過程中，積極進行課堂參與，充分調動學習的積極性，而且有助于更好的促進師生之間的合作與交流，既可以使教師明確學生對知識的理解程度，也可以使學生調動學習的熱情。第三，關系到學生能否更好的進行課后總結，有助于檢驗學生學習的效率，學生如果在每個學習環節都能更好的總結，十分有利于數學知識的鞏固[1]。

最后，環境因素也能夠影響高中數學課堂教學的有效性。其主要的環境就是學校環境，如果學校為學生提供了更好的學習氛圍，可以潛移默化的引導學生養成良好的學習環境，那么學生在學習數學課時也能夠更加用心的聽課。除了學校環境之外，社會環境和家庭環境對學生的影響也十分重大，現在社會的復雜性具有極大的誘惑力，而學生如果不能有效的抵制好奇心，則容易被社會環境所侵襲，逐漸走向墮落；家庭中父母的角色很重要，父母的認可和鼓勵對學生的學習有著正面的積極影響，如可以促使學生的數學成績快速提升，從而激發學生學習數學的興趣。

二、評價高中數學課堂教學有效性的標準

首先，教學目標的有效性評價標準。第一，教學目標與授課完成的目標相比較之下，教師是否將目標知識全部傳授給學生，并且學生都能完全的掌握，這是評價有效性的一個標準。第二，在教學過程中，是否實現了三維教學的目標。其次，教學過程的有效性評價標準。教學過程中不僅需要使學生學會基礎的理論知識，而且要提高學生學習的興趣和激起學生對未知數學領域的探索欲望。最后，教學結果的有效性評價標準。第一，全體學生在數學知識學習上是否有進步，如果有，則說明教學很有效；反之，則沒有發揮有效性。第二，學生掌握學習的基礎技能之外，是否掌握了學習的方法。第三，通過數學課堂教學，學生是否能夠獨立發現問題、分析問題、解決問題。

三、提高高中數學課堂教學有效性的策略

首先，教師促進數學課堂教學有效性的策略。第一，把握課堂教學的時間觀念，教師的課堂時間有限，所以在有限的時間里提高學生無限的效率需要分秒必爭，因此，教師要充分把握好授課時間。第二，教師備課過程中，善于在現實生活中尋找與所授數學理論相關的事物，從而更密切的將數學理論知識與生活實際聯系起來。第三，課堂上充分調動學生學習的積極性，興趣是學生最好的教師，學生只有具備學習的興趣，才能將知識學習的更清楚，掌握更扎實[2]。

其次，從學生角度講，促進數學課堂教學有效性的策略。第一，要有嚴謹的學習態度。態度決定一切，學生學習數學的心態能夠影響學生學習數學的能力水平。因此學生對學習的態度要認真，積極配合教師有效完成教學活動。第二，積極參與課堂活動，學生在課堂上的活躍度，不僅能夠使學生跟上教師講課的思路，并且也能夠使教師明確學生對知識的理解程度。第三，合理利用課余時間，課堂的時間有限，所以沒有更多時間對所學知識進行網絡梳理，因此課后及時對數學理論知識進行梳理，可有效鞏固和強化所學的知識。

最后，營造良好的環境氛圍可有效促進高中數學課堂教學活動的進行。第一，努力營造良好的學校環境，學校是學生成長的搖籃，而且學生的大部分時間都在學校里度過，所以學校應積極完善教師的師資力量，用教師的人格魅力去打動學生，使學生更用心的投入到學習中。第二，家庭環境和社會環境也要營造良好的氛圍，一方面，在學校周邊，盡可能的不開設網吧等店面，可以有效的減少社會對學生的誘惑力；另一方面，家庭中父母應樹立榜樣的作用，學生的學習行為會受到家庭的感染和熏陶，父母以身作則的正確引導，能夠幫助子女樹立正確的教育觀念[3]。

結論：

高中學生的數學成績要想得到有效的提升，需要通過有效的教學活動實現，而教學活動的有效性，需要在教師、學生以及環境三個因素的共同作用下實現。高中數學課堂教學的難度很大，數學邏輯性較強，所以學生不易掌握知識點，更不易保持數學知識理論的系統性，而教師采取有效的教學方法，則能給學生的學習提供極大的便利，促進學生數學成績的快速提升。

參考文獻：

[1]唐孝菊.新課程高中數學課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學，2011.

[2]郭長華.新課程標準下高中數學課堂教學有效性的研究與實踐[D].河北師范大學，2012.

[3]胡維正.高中數學課堂教學策略有效性的研究[J].新課程，2011，6（18）：108-109.