啟發式教學在高中生物教學中的應用

史偉

摘要：社會經濟與科學技術不斷發展推動了我國教育體制改革，并在教學方式、教學內容上做了相應調整和完善，近年來，啟發式教學作為一種新型教學模式，在教學過程中得到廣泛的推廣和普及，并取得了顯著的效果。高中生物作為高中教學中的重要組成部分，將啟發式教學與高中生物有機結合，是提高生物教學質量的有效途徑。本文將對高中生物實施啟發式教學中存在的不足之處進行分析和研究，并提出提高生物教學質量的有效措施，從而推動高中生物教學進一步發展。

關鍵詞：啟發式教學；高中生物；措施

前言：隨著新課程改革不斷深化，傳統教學模式已經無法適應當今社會的發展，教育在教學模式、內容等方面只有通過不斷創新和改革，才能夠滿足教學要求。面對教育發展的新形勢，啟發式教學作為有效的教學方式受到了越來越多的關注。因此，加強研究啟發式教學在高中生物教學中應用的有效對策具有現實意義。

一、高中生物實施啟發式教學中存在的不足之處

（一）教師評估偏差

啟發式教學目標是結合學生實際情況，引導學生參與生物教學，從而提高教學質量。但是，通過現階段啟發式教學模式在生物教學中應用的實際情況來看，部分教師還是無法準確了解學生對知識掌握程度等的實際情況，缺少針對性教學計劃，盲目教學，導致教學效果不明顯。因此，教師對啟發式教學本質理解偏差以及對學生實際情況不明確，在一定程度上阻礙啟發式教學模式推廣和進一步發展[1]。

（二）生物實驗教學較少

生物作為一門以實驗為基礎的學科，生物實驗以生動、形象等特征吸引學生，激發學生學習興趣，降低生物知識難度，通過實驗教學不僅能夠培養學生的動手能力，還能夠培養團隊合作精神。但是，許多學校在應試教育的影響下，過度重視升學率，普遍采取課堂教學，導致學生切身感受生物魅力的機會少之又少，另外，一部分學校實驗基礎設施相對落后，無法滿足生物實驗教學要求，長此以往，學生喪失了學習生物的興趣，導致生物成績下降，啟發式教學模式形同虛設。

（三）課堂秩序難以控制

啟發式教學模式的應用，能夠為學生營造一個輕松、活潑的教學氛圍，教學氛圍是保證教學質量的關鍵，在生物教學過程中，教師如果難以維持教學秩序，學生在比較輕松的教學環境中，就會出現懈怠情緒，無法集中注意力學習，從而失去了啟發式教學存在的價值[2]。

二、啟發式教學在高中生物教學中的應用有效措施

（一）增加實驗教學機會，引導學生自主學習

高中生物不同于初中生物教學，在本質上具有差異，高中生物主要是研究生命以及生命活動規律等相關內容，比學習初中生物知識難度大，具有一定深度，而實驗教學一起獨特優勢為學生深入學習提供了幫助和支持。因此，學校和教師要為學生提供更多實驗機會，加強實驗基礎設施建設，設計更多實驗項目，讓學生在實驗中強化基礎知識，加深印象。例如：在進行酵母菌的細胞呼吸方式實驗時，教師可以引導學生參與到實驗中，針對酵母菌在有氧、無氧情況下的變化進行實驗，通過學生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的結論，并將實驗過程以及結論記錄下來，指導自己學習。通過直觀的生物實驗教學，不僅能夠最大程度激發學生熱情及興趣，激發學生思維，而且能夠培養學生動手能力以及良好的學習習慣，自主學習，從而促進學生全面發展[3]。

（二）運用簡單教學語言，便于學生接受

高中生物教學內容偏向理科，學生理解和接受難度較大，教師采取傳統的教學模式和語言，導致課堂氛圍枯燥、乏味，學生無法對生物產生濃厚的興趣。因此，教師要豐富自身專業語言，結合學生在高中階段的語言特點等多使用通俗易懂教學語言，使用趣味性語言，避免使用過多的專業語言，以便于激發學生興趣以及學生理解和接受生物知識。另外，教師在講解某一知識時，突然引入專業性語言會增加知識的難度。因此，教師可以針對教學內容進行提問，循循善誘，拉近學生與新知識之間的距離，從而降低知識難度，另外，由于高中生在心理方面發育相對比較成熟，教師在教學過程中，可以通過個性化語言幫助學生理解知識，從而提高教學效率[4]。

（三）利用現代化教學技術，提高教學效率

高中生物內容決定其知識點具有概念、規律性，而且比較抽象，學生掌握難度較大，而傳統的教學方式不能夠很好地向學生詮釋知識，增加了學生的學習難度。隨著計算機技術不斷發展，豐富了教師教學手段，促使教學方式多元化發展。因此，高中生物教學應與現代教學技術相結合，比如多媒體等。從而提高啟發式教學質量和效率。例如：在講解人體神經系統的構成時，教師可以通過播放視頻和幻燈片等，為學生呈現更加具體、形象的生物知識。相比較單純的依靠教師講解，學生更愿意接受媒體教學，不僅能夠激發學生的想象力和創造力，啟發學生能夠思考，也在一定程度上促進啟發式教學發揮作用，從而提高教學效率。

（四）構建和諧師生關系

和諧的師生關系是激發學生學習興趣的有效措施，也是落實啟發式教學模式的重要途徑。因此，教師要關注學生的心理變化，加強與學生之間的情感交流和溝通，與學生建立良好的友誼。在生物教學過程中，加強與學生之間的互動，通過提問等方式，吸引學生注意力，鼓勵學生大膽提問和回答，并給予學生肯定和鼓勵，增強學生自信心，為學生營造良好的學習氛圍；另外，教師還要加強關注學生的心理變化，引導學生樹立正確的價值觀。只有這樣，才能夠最大程度的激發學生學習興趣，促使學生積極參與到教學過程中，從而提高啟發式教學效率[5]。

結論：

根據上文所述，隨著社會不斷發展，對教育的要求越來越高。為了提高高中生物教學質量和效率，教師要將啟發式教學與生物教學有機結合，通過利用現代教育技術、構建良好的師生關系等有效措施，此外，還要重視實驗教學在生物教學中的重要性，激發啟發式教學模式發揮效用，從而提高生物教學質量，推動生物教學可持續發展。

參考文獻：

[1]李錦.高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策[J].大連教育學院學報，2010，18（03）：259-261.

[2]陳瑋，徐光祥.略談啟發式教學的可能性和藝術性[J].貴州教育學院學報（社科版），2012，20（05）：12-14.

[3]劉孔烽.新課程背景下陜西省高中生物教師知識結構調查研究[J].陜西師范大學，2011，10（8）：158-159.