中學英語教學現存問題與對策淺析

陳志鵬

摘要：近年來，新課標改革不斷深入，加快了我國教育教學和課程的改革步伐，給我國中學英語教學帶來了活力與生機。英語作為世界性語言，在全球范圍內得到了廣泛的應用，那么這給英語教學提出了更高的要求。就目前我國中學英語教學情況來看，由于教學觀念、教學模式及教學內容等因素的影響，使得我國中學英語教學存在一定的問題，嚴重制約了中學英語教學質量的提高，十分不利于素質教育相關活動的開展。為了確保中學英語教學更好的適用于現代化社會發展的需求，學校和老師應針對學生英語學習的實際情況，制定出切實可行的對策，從而有效的改進教學現狀，提高英語教學質量與水平，為國家和社會培養更多的優質人才。

關鍵詞：中學英語；教學問題；教學對策

一、引言

隨著我國加入世界貿易組織以來，我國在國際上的交流和合作越來越頻繁，英語作為世界性通用的語言，在國際溝通中做出了巨大的貢獻。英語的普及和廣泛使用給學校英語教育提出了更高的要求。英語教學的目的不僅僅是要求學生掌握英語基礎知識，更重要的是通過英語教學來培養學生的英語素養和人際交往能力。由于傳統應試教育的教學觀念，使得中學老師在英語教學過程中，只注重英語成績的提高，出現了填鴨式、啞巴式英語，十分不利于學生英語整體水平的提高。在新課標的背景下，中學英語教學經過了一系列的改革和總結，取得了不錯的效果，但仍然存在不少問題，筆者結合自身多年工作經驗，對這些問題進行了分析，并有針對性的提出了應對措施，從而提高中學英語教學的質量與水平。

二、中學英語教學存在的問題

（一）師資力量不足

在教育教學中，師資力量作為影響教學質量的決定性因素，隨著新課程改革不斷深入，對英語教師隊伍的綜合業務水平提出了更嚴格的要求。但基層英語專業老師數量不足，尤其是部分鄉鎮學校中，多數英語老師并非英語專業出身，沒有接受過專業化、正規的英語訓練，主要體現在老師發音不準、書寫不規范等方面，直接影響學生英語學習的不良習慣，在以后的學習和生活中造成隱患且難以糾正。

（二）教學觀念落后

我國部分中學英語教學過程中，大多都是使用統編教材，加上傳統應試教育觀念的影響，老師普遍認為中學英語教學僅僅是包括語音、語法以及詞匯等知識方面，中學英語教學大多數都是針對考試類型來設計的，比較重視英語知識系統的傳授以及各類型習題練習，一定程度上忽視了學生的聽說讀寫等技能訓練。在中學英語教學過程中，老師往往會讓學生做大量且單一的練習題，經常安排一些小的測試和考試，出現了“啞巴英語”、“高分低能”等現象。部分學校在開展英語教學時，存在考試考什么、學生學什么的應試教育觀念，同時在英語教學課堂上，往往是以老師講為主，學生只能被動接受，忽視了學生的主導地位和個體差異，在一定程度上阻礙了學生個性的培養，十分不利于中學英語教學質量和水平的提高。

（三）教學方法不當

（1）填鴨式教學

目前我國中學英語教學大多受到傳統教學理念和教學手段的影響，普遍認為學生應認真聽講，其他事情都是不必要的。這就使得英語老師在課堂教學中以自我為中心，講課滔滔不絕，沒有站到學生的角度換位思考，將英語講述始終貫穿于整個課堂，使學生感覺到英語課堂的枯燥無味，難以激發其學習的興趣和課堂主體的能動性，缺少展示個人能力及才華的舞臺。這種以老師為主的教學方式，必然會導致課堂氣氛沉悶，學生只能被動聽講、被動接受，無法在短時間內對所學知識進行消化和吸收，對一些重點和難點處于一知半解狀態，在后期英語學習中容易走入誤區，久而久之，學生養成偏科的壞習慣。

（2）母語式教學

就英語教學方法來看，英語老師往往采用聽說領先、精講多練、讀寫跟上的教學方法，只有加大英語課堂中英語用語的比重，培養學生良好的英語語感和素養，為學生創造一個自由、和諧、開放的英語課堂學習氛圍，才能確保中學生英語學習水平的提高。但是相當一部分英語老師在課堂教學中，習慣使用漢語進行輔助教學，比如“I very like English”，這種典型的中文思維翻譯模式，不僅不利于學生后期高難度英語的學習，對形成英語語感和英語思維習慣有很大的困難。當學生掌握了正確的英語表達方式，養成習慣性英語表達思維后，就能有效的避免這種常規性的錯誤。

（3）厭教式教學

部分學校，尤其是鄉鎮學校，英語老師既當班主任，還要負擔幾個班的英語課教學，同時還承擔著中考或者高考的壓力，一整天都忙于教學等事物，久而久之難免會產生厭煩情緒。另外，一些英語老師在英語教材的處理上，缺乏靈活性，不能根據學生實際情況制定教學計劃，教學手段更是呆板，又不注重知識的更新，長年累月的重復這種教學方法而感到厭煩，從而在課堂教學中表現出無所謂、不負責的態度，這種情緒直接影響到學生的正常學習。

三、解決英語教學問題的有效對策

（1）提高老師的綜合素質

近年來，我國在英語老師整體綜合素質提高方面做了大量的工作，時常請外籍教師來我國教課，組織英語老師出國培訓等，由于這部分需要的經費較大，只有極少數經濟發達的城市才能實現，普遍面比較窄，這方面需要政府和教育部的支持。當然，英語老師要加強學習，養成終身學習的好習慣，積極參加各類培訓和教改教研活動，珍惜每一次學習和交流的機會。英語老師應盡可能爭取出國學習的機會，與國際接軌，深入把握最先進、最前沿的教學理念，不斷創新教學模式和教學內容，自覺實現自我角色的轉化，從而切實提高英語老師的綜合素質，為學生傳授更多的英語知識，通過科學的教學手段，進一步培養學生的英語素養和思維，為學生創造出一個表現自己、發展自己的空間，促進學生全面發展。

（2）轉變教學觀念

隨著新課改不斷深入，面對目前中學英語教學存在的問題，如何讓學校和每位英語老師真正深入新課改，轉變傳統教學觀念，提高中學英語教學質量和水平是英語教學的當務之急。中學英語老師應改變傳統灌輸式教學模式，積極參與新課標改革活動，深入探究新的教學理念和教學模式，在參與過程中充分發揮自身的引導和推動作用，從而激發中學生英語學習的主動性和創造性。同時，轉變傳統以老師為主體的課堂教學模式，以學生為主導地位，注重學生個性能動性的發展，培養學生勇于創新、勤于實踐的學習精神，從而為提高英語成績奠定基礎。

（3）創新教學方法

在開展中學英語教學時，學校和英語老師應徹底摒棄傳統教育教學模式，堅持以人為本，以學生為中心和主體組織開展英語教學活動。同時，英語老師應針對學生學習的實際情況，采取科學合理的教學方式，為學生營造出一個自由、和諧的英語交流場合和學習氛圍，幫助和指導學生通過英語進行自如的表達和交流，提高學生英語表達能力，徹底打破傳統填鴨式、啞巴英語教學。另外，針對學生英語水平和教學計劃，及時調整教學方式和教學技巧，將英語理論知識和學生實踐活動相結合，重視學生聽說讀寫等技能的培訓，并將寫作訓練和口頭表達相結合，切實提高學生的英語水平，促進學生全面發展。

（4）突出學生主體性

在中學英語教學中，以學生為中心并不削弱英語老師的地位和作用，反而對英語老師提出了更高的要求。英語老師應采取靈活性較高的教學方法，為學生創設出一個真實的情景，充分調動學生英語學習的積極性和創造性，引導學生積極參與到英語教學活動中，鼓勵學生在課堂上用英語發言，表達自己的情感，提高學生語言運用能力。在備課時，老師應針對學生知識掌握的實際情況，引入回歸生活理念，選取貼近生活的英語教學素材，使學生將課本知識活用于生活實際中，培養學生英語學習能力。在實際教學中，應鼓勵學生用自己喜歡的方式學習，積極引導他們各抒己見，培養其創造性思維，從而真正突出學生主體性，提高其運用語言的能力。

（5）開展豐富多彩的課外活動

新課標要求在英語教學中，需要將課內課外有機結合，相得益彰。課堂短短45分鐘的英語學習是遠遠不夠的，還需要老師講英語學習延伸到課外和校外，使學生真正達到運用英語交流的目的，從而培養學生的綜合英語能力。比如可以搭建英語才能展示平臺，舉行一年一度的英語節，開展形式多樣的英語活動，包括英語書法比賽、英語演講比賽、英語作文比賽、英語辯論賽等，通過這些活動，充分調動學生英語學習的積極性，擴展學生知識的視野，有效的提高學生英語成績，為將來學習和工作奠定良好的基礎。

四、結束語

近年來，隨著新課標不斷深入，我國中學英語教學取得了不錯的成效，積累了相當豐富的經驗。但是由于一些因素的影響，使英語教學仍然存在問題，嚴重制約了我國英語教學的健康發展。因此學校和老師應認清當前中學英語教學的現狀，采取有針對性的措施，轉變教學觀念，創新教學方法，突出學生的主體性，開展豐富多彩的英語活動，提高英語老師綜合素質，培養出積極探索、勤于實踐、與時俱進的新一代優秀學生，促進中學英語教學質量和水平的提升。

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