發揮朗讀在歷史教學中的作用

范巧蓮

俗語說：“書讀百遍，其義自現”。闡明朗讀有助于對文章的理解，領悟文章的情感，獲得知識技能，夯實基礎，提高學生的口語表達能力，洗練語言，規范表達，培養正確.流利.清晰的表達習慣。

朗讀語氣.語調是其藝術表現力的靈魂。通過藝術的表達賦予作品生命力藝術的再現。朗讀的形式多種如帶讀.齊讀.分組朗讀.分段朗讀.開火車讀等多種形式。朗讀形式多樣化不僅有助于學生理解課文內容讀準文章，還能激發學生學習興趣，提高學生的口語表達能力。

歷史教學中合理巧妙地借鑒語文中朗讀技巧，運用豐富多變的語調.語氣.生動活潑的形式，激發學生的學習興趣，為高效課堂服務。

一、集中學生注意力，增強課堂氛圍

初中歷史教學中預習環節，學生往往草草應付，課文歷史知識點生疏，課堂氛圍較弱。全班齊讀課文，以優生帶差生.以多數人帶動少數人，使班級融為一個整體。朗讀中學生眼.口.心集中于課文，即集中了學生的注意力，又起到預習課文的作用。同時在朗朗書聲中使學生的思維平靜.專注于課本有助于課堂氛圍的形成。

二、調動學生學習的主動性，提高學生歷史素養

現在教學注重師生互動，提倡改變教師一言堂的形式。如在《宋金對峙》中將學生分宋.金兩組，每一小組齊讀規定內容并完成相應問題。初中生好勝，分組對抗調動學生情緒積極參與到教學中。教師對學生的朗讀給予評價，增強學生集體榮譽感。同時鼓勵學生分角色朗讀，如何藝術的再現岳飛，請學生表演并說明原因。通過角色朗讀使學生對歷史人物岳飛有更充分的了解和感悟。綜合歷史人物及其歷史背景和其作用，是正確的評價歷史人物的方法，從而提高學生歷史素養，鍛煉學生口頭表達能力，展示學生的個性。

三、突出教學重點，提升學生歷史知識整合能力

歷史教材中重要的內容，教師可用帶讀的形式突出教學重點，使學生對課文歷史知識點清晰的掌握，提高課堂效率。課文學習結束穿插運用默讀.自由讀等，讓學生反復.朗讀有助于學生對全文的內容掌握，整合并儲存歷史知識。

朗讀是初中歷史教學中主要的閱讀方式。它是熟悉課文內容.獲取歷史信息的重要途徑，學生在朗讀中學生領悟到愛國之情和歷史責任感。歷史教學中它不僅是一項活動更是一項藝術，發揮朗讀巧妙的作用。